幼儿美术教学活动中审美体验的探究——以大班美术活动“美丽的金鱼”为例

教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的艺术教育应顺应该幼儿的发展特点，寓教育于美的享受中，始终把对幼儿的个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力，提高他们的审美情趣，以形成完整、和谐发展的人格为终极目标。因此，在幼儿美术活动中，教师要尊重幼儿兴趣，用多种方式帮助幼儿获得审美体验，从而提高幼儿的美术表现能力。现以大班美术活动“美丽的金鱼”为例，对审美体验进行探究。

一、回归生活，萌发幼儿的审美兴趣

金鱼是生活中常见的观赏鱼，美丽的色彩，游动的姿态，对幼儿有着强烈的吸引力，金鱼题材符合幼儿的审美趣味。在活动前的知识准备中，笔者组织谈话，引发“金鱼”话题，例如“你有没有养过小金鱼？你家的金鱼是什么样的？你是怎么喂养金鱼的？”“你在什么地方看到过金鱼？那里的金鱼有什么不一样？”鼓励幼儿与同伴交流小金鱼的故事，并在主题墙上展示自己饲养金鱼的照片。同时，在班级里放置金鱼缸和金鱼，让幼儿自由地欣赏、观察、饲养，并尝试进行简单的记录，表达自己的发现。在轻松、愉悦的真实生活场景中，与金鱼亲密接触，进一步激发幼儿对金鱼的兴趣与喜爱，使之自然而然地获得初步的审美表象认知……在观察与交流中，笔者发现幼儿对金鱼的颜色、游动的姿态特别感兴趣，由此确定审美目标：通过观察，感知金鱼的色彩、外形和姿态美，能大胆表达自己的审美理解与感受。用不同的审美素材、途径引导幼儿感受与欣赏，使幼儿获得丰富的审美体验。

二、视听结合，激发幼儿的审美想象

由于幼儿年龄所限，他们在观察事物时容易被形状独特、颜色鲜艳、发光、发声的事物所吸引，不仅能关注事物的特征，还能激发对事物的审美想象。因此，在选择欣赏素材时，笔者考虑幼儿的审美需求以及审美能力提升，在大量的素材中精心挑选，选择了美妙兼具想象空间的内容——名贵金鱼的视频，同时配上中国古典音乐《正月梅花》，让幼儿在视觉、听觉冲击的审美意境中，具体、形象地感知金鱼五彩斑斓的色彩，游动时自由美妙的动态等。视频欣赏中，幼儿专注而投入，不时发出惊叹声。欣赏后，笔者提出针对性的问题，启发幼儿对审美感受进行想象、表达，如“你觉得视频中的金鱼美吗？美在哪里？”“金鱼有那么多的颜色，为什么名字里有个金字？金表示什么颜色？” “你有没有看到样子有趣的金鱼？你觉得像什么？你会为它起个什么名字？”……幼儿自由表述着自己的独特感受：“金鱼的鱼鳞像金子一样亮闪闪。” “金鱼的眼睛像气球，我想叫它气球金鱼。”“有的金鱼头上还戴着大红花。”“白金鱼游起来像仙女”……这一刻，金鱼的各种美对幼儿开启了各种想象，幼儿对金鱼原有的生活经验有了更新的认知结构与情感体验。

三、欣赏名家作品，增强幼儿的审美理解

经典的艺术大师作品来源于生活并经过艺术的提炼，是幼儿获得审美经验的主要途径，是幼儿进行艺术欣赏的最佳选择。而同一题材不同风格的作品欣赏能增强幼儿的审美理解，满足不同幼儿的审美需要。因此，在活动中，笔者选择了我国画家凌虚和虚谷的《金鱼图》，凌虚的金鱼柔美轻盈，虚谷的金鱼简约古朴，这两种风格都符合大班幼儿的审美认知。在欣赏时，笔者针对两幅画的特点引导幼儿从不同角度观察、体验，帮助幼儿感受、比较不同艺术表现形式。凌虚画的“金鱼”柔美轻盈，给予幼儿丰富的想象与强烈的表现欲望，幼儿表达自己心中的金鱼形象，“像穿着一层层纱裙的公主在跳舞”“鱼鳍像蜻蜓一样（透明）”“金鱼身上的颜色有深有浅”……用动作表演、表现金鱼姿态的柔美、轻盈，幼儿时而是穿着纱裙的公主，时而是蝴蝶、云彩……在欣赏虚谷画的“金鱼”时，幼儿发现金鱼体形与众不同，金鱼身体像长方形，鱼鳍像草丛、像折扇、像刷子等，看起来硬硬的、刺刺的；画中的金鱼在“游泳比赛”“欣赏美丽的花” ……从视频欣赏到名家作品欣赏，体现从动态到静态、从立体到平面，从生活到艺术的审美过程，多样化的欣赏素材使幼儿获得更立体、整体性更强的感受，使幼儿把自己感受最深刻的部分表达出来，使之让作品更富有独创性。

四、提供适宜材料，支持幼儿进行审美表现

凌虚和虚谷的《金鱼》都是中国画，中国画非常讲究技巧，如果用传统复杂的中国画画法要求幼儿，技能要求的难度会影响幼儿的创作激情，导致幼儿有想法却画不出来。为此，在具体的教学过程中，笔者从幼儿的年龄特点出发，打破国画传统的作画方式，进行儿童化变通，除提供宣纸、毛笔、国画颜料外，增添小喷水瓶，引导幼儿用干练的浓彩（墨）勾画金鱼的轮廓等，再用小喷水瓶对浓彩一点一点地喷水，渗入水的国画颜料逐渐晕染开来，构成浓淡交融的国画意境。在作画过程中，幼儿兴趣浓厚，创作积极，绘画作品风格不一，既有柔美舞蹈式的金鱼，也有硬朗古朴式的金鱼。而在尝试小喷水瓶时，幼儿不断发出惊叹声：“金鱼鱼鳍变大了”“颜色变成透明的了”“红金鱼颜色有的深有的浅”“金鱼的眼睛真的变成大气球了”……在探索过程中，幼儿发现了水与墨交融的变化，发现水与颜色深浅的关系，发现了水墨金鱼的美感。虽然没有中国画技巧，但新颖的材料、有趣的表现形式使幼儿获得游戏般的愉悦，更能从中体验到国画的变幻与韵味。

五、分享作品，满足幼儿的审美情感

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿对事物的感受与理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感。幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点，始终把对幼儿的个性、情感的尊重放在首位。幼儿的美术作品是一种自我表达，包含着审美情感，他们不仅仅满足于作画过程，更需要表达自己对作品的情感，期待他人的肯定。因此，在活动结束前，笔者请幼儿展示、介绍自己的画作，说说画里金鱼的故事，“我画了金鱼公主和金鱼王子，他们要结婚了。”“我画了三条金鱼，它们在比赛吹泡泡。”“这条金鱼喜欢吃东西，变成了一个大胖子金鱼” ……每一幅作品中都有一个生动的童话故事，糅合了幼儿的生活经验、情趣情感等，同时引发其他幼儿的情趣共鸣，获得情感启迪。活动结束后，师幼一起将作品布置成画展，邀请家长、其他班的老师、同伴前来观赏，幼儿当画展解说员，当同伴羡慕，家长、老师赞赏时，幼儿更加充满快乐和骄傲。

在集体活动中感受审美体验的基础上，笔者进行了体验拓展，在美工区活动中，提供更丰富的欣赏素材，如图画书《小金鱼回家》《火萤和小金鱼》，画家吴戈的《金鱼》作品等给幼儿欣赏。除提供中国画工具材料，还提供彩纸，让幼儿自主选择，既可以画画，又可以用折叠、剪贴方式表现金鱼等。通过新颖、多变的欣赏形式与材料，拓展幼儿的审美视野，提高其审美感受力，进而激发幼儿的好奇心，提高学习的主动性，引发积极的情绪情感，使幼儿的审美创造更加丰富、生动。

由此，在幼儿美术活动中，教师应注重幼儿对美好事物的审美体验过程，有意识、巧妙地把生活、音乐、欣赏、游戏、语言等相结合，帮助幼儿把自己的生活经验，对事物特征的观察理解以及想象、情趣情感等相互融合、相互渗透，通过自身的甄别、梳理、组合、改造等，建立起新的审美表象，培养幼儿的审美情趣，从而提升幼儿的审美表现能力。