高考数学复习教学的应对策略阐释

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（桂林市资源县资源中学广西桂林 541400）

高考数学复习教学的规律，每个人有各自的见解，对于这个至关重要的阶段，很多教师的教学方式采取的都是“题海”战术，但是往往学生付出的努力和效果是不成正比的。笔者认为主要的原因就是缺少优质高效率的复习策略，笔者将整个复习阶段划分为基础复习阶段、巩固提高阶段、最后冲刺阶段三个部分，现在就从这三个方面开始分析。[1]

一、基础复习阶段

1．复习目标

在基础复习阶段的复习目标就是要清楚的了解掌握数学的概念、法则、性质、公式、定理等内容的来龙去脉，最基本的数学技能要做到真正的达标，对于公式和定理的基本运用要能熟练掌握，可以达到正用、反用、变形用等水准。将课本的知识框架梳理清楚，将小的知识点可以分门别类的归纳整理出来，形成知识模板，深层挖掘知识间的联系，建立知识的网络系统以此来提升学生运用知识的能力。在基础复习阶段特别要注意全面复习，很可能昨天的“考试冷点”就是今天的“考试热点”；老师出题训练时要注意基础性、方法行，不要急于求成，要扎扎实实的为后期复习打基础。

2．教与学的方式

新课标提出要让学生多多运用自主学习、合作学习、探究学习的方式，所以教师应该多让学生自己思考，在教学前要让学生先自学，自己阅读教材并独立完成导学案，为听讲和参与课堂活动做好准备。曾经很多老师采取的是“一讲到底”的教学模式，学生自主学习的时间很少，这样就会导致他们学习的依赖性越来越强，从而不利于他们的学习。此时老师应该充当引导者的角色，以问题、互动的形式引导学生梳理知识、易错、易混淆点，总结解题方法。[2]

3．教学原则

（1）高视角、低起点

老师要站在高视角对课本知识有自己的思想观点。例如学生对含参二次不等式的解法觉得很难，实际上它就如初中生所学的不含参的二次不等式解法一样：一找根、二画图、三写解集。如果老师对这种知识的没有本质上的理解，教学起来学生就会感觉更加迷茫。低起点就是从课本开始着手，先把课本上的知识完完全全搞懂，从这个基础上再开始进行扩散提升。[3]

（2）缓坡度、激兴趣

复习进程要根据学生的学习实际情况进行，坡度不能太高也不能太低，呈螺旋式上升的步伐是最好的状态。同时还要注意激发学生的学习兴趣，在一段时间的复习结束后要进行检测，对那些有进步的学生要及时的表扬，有了老师的表扬他们就会更有动力的向前进。[4]

（3）成系统、重方法

人的认知发展是一个连续构造的过程，在复习的过程中要时时将知识以“系统中的知识”这种面貌展现在学生的面前。让学生面对题目时候大脑里可以自动检索出于其相关的系统网络。在解题过程注重挖掘知识的内在结构，注重方法，可以灵活的变通为一题多解、一题多变、多题归一。

（4）抓落实，常总结

老师在教学的过程中要始终把握好课程标准和考试大纲，将每一单元的知识点做到准确的落实，用滚雪球的方式进行教学检查，在基础阶段复习的过程中一定要稳扎稳打，每一单元结束后务必做好总结，这样对后期复习会有很明确的导向性。

二、巩固提高阶段

1．复习目标

关注考试的考点和命题趋势，强化主干知识内容，对知识间的本质联系更深层次的深入，提升综合能力。

2．教与学的方式

以专题的形式组织教学内容，巩固提高阶段的复习主要以教师讲解为主，并加强学生的练习和检测。

3．教学原则

思维方法为主导，串联重点知识。有了第一阶段基础复习的良好基础，学生具备了基本的思想方法，但这些方法是零散的，在这一阶段教师要做的就是把这些方法整理起来，将考试重点考察的知识内容进行强化、综合、提升、融化贯通，让学生对所学的知识有更高一层的理解与掌握。

老师在讲解题目的时候不是单单的讲解答案，要讲解的是怎么从题目中产生思路，要培养学生剖析题目的能力。

三、最后冲刺阶段

1．复习目标

定期进行整体的摸底测试，提高应试能力。在每一次测试结束后，要关注学生知识遗忘点，关注考纲和命题趋势，最终还是要回归到课本中去。

2．教与学的方式

学生以做习题、定时检测为主，教师要选择典型来进行讲解。

3．教学原则

对于最后的冲刺阶段主要就是要让学生适应考试的氛围，并且可以让他们保持一个良好的心态，通过一次次的模拟测试来查缺补漏，每一次的模拟考试就是一个高考前的热身，所以要用认真的态度对待。在冲刺阶段中要做好两点，第一点就是对所有的知识进行全方面的扫描测试，关注学生的解题习惯，强调计算时不可粗心大意，对于不会的题目不可顾此失彼，教师要为学生传递一些考试技巧。第二点就是不要给学生赋予太大的压力，要让学生拥有良好健康的心态去迎接高考这最后一战。