浅谈农村初中化学教学策略

（广西贵港市平南县大坡镇初级中学 广西贵港 537311）

初中化学是同学们进入九年级刚接触的一门新课程，课本中大量化学基本概念和知识点却成为学生的一大难题。由于农村信息闭塞、通讯又不发达，再加上学校教学设备差，连最基本的实验仪器和实验药品都没有，更谈不上现代教学仪器和手段，农村学生由于长期生活在大山脚下，见识少，知识面比较狭窄，对很多抽象的化学知识很难以理解，对学习化学平添了几分难度。结合自己农村教学的实践，浅淡自己的一些做法。[1]

一、利用打比方，帮助学生理解

化学所研究的对象有一些知识比较抽象，如分子、原子等是摸不着也看不到，凭肉眼是没办法看到的，所以给学生的学习带来了很大的困难。如果在教学过程中灵活运用打比方，对学生在理解相应知识方面会起到事半功倍的效果。如初中化学“分子”这一节，教师在讲分子的性质时，演示：“10ml酒精和10ml水混合”实验之前，先设疑：“10加10等于多少？”学生会肯定的回答：“等于20。”老师接着说：“下面我们一起来看一下用10ml酒精和10ml水混合，体积等不等于20ml？”通过演示实验结果学生自然会产生疑问：“10ml酒精和10ml水混合，为什么体积不等于20ml，而是小于20ml”时，当学生百思而不得其解时，教师举例：1升黄豆和1升小米混合，体积会不会等于2升？学生一定会肯定的回答：“不会”。问他们为什么，学生百分之百的都知道原因。随后教师讲解为什么10ml酒精和10ml水混合体积为什么不等于20ml，学生就会很容易理解了。[2]

二、利用谐音，加深学生印像

在初中化学的学习过程中，一些化学实验现象和结论需要学生进行掌握记忆，我们可以 利用化学实验的现象或结论的谐音与现实生活中特别是身边的事物联系起来，这些知识就会在学生大脑中留下比较深刻的印象，久久不会忘记。例如：实验室制取氧气时，其操作步骤是先检查装置的气密性，然后装药品，再将仪器连接好，固定在铁架台上，点燃酒精灯进行加热。用排水集气法进行收集时，当气泡均匀的连续不断地从导管冒出时，即可收集氧气。收集好氧气后，要先把导气管从水中移出，然后再熄灭酒精灯。这些操作步骤可以用几个关键字简单的记成：“查、装、定、点、收、移、熄”，用谐音可以记作“茶庄定点收利息”。又如：电解水的实验中，正极产生的是氧气，负极产生的是氢气。学生特别容易把正负极所产生的气体搞混淆。我们可以利用“正氧负氢”（正极产生的是氧气，负极产生的是氢气）的谐音“正养父亲”来加深学生印象，说：如果你实在记不住的话，你就想想你家里面整天面朝黄土背朝天的“父亲”，你就一定会记住了。这样既使学生掌握了知识，又对学生进行了思想教育，真所谓一举两得。

三、利用拟人，帮助学生记忆

为了帮助学生记忆实验操作步骤，可以把一些操作步骤利用拟人的手法加深学生印象。例如：在实验室用氢气还原氧化铜时的操作步骤是：先检验氢气的纯度，待氢气纯净后，要先向试管中通入氢气，把里面的空气排出，然后才能进行加热。反应结束时，要先熄灭酒精灯停止加热，然后继续通入氢气直到试管冷却才能停止通入。这样黑色的粉末（氧化铜）才会变成红色（铜）。否则将会出现变红了的铜又会被氧化成黑色氧化铜的现象，甚至可能会出现试管爆炸的现象。对于氢气还原氧化铜的实验操作步骤可以归纳为“先通氢，后加热。先撤灯，后撤氢。”教师讲解时可以说：氢气非常勤奋常常“早出晚归”，而酒精灯却很懒惰经常“迟到早退”。这样学生就很轻松地记住了氢气还原氧化铜的操作步骤了，同时学生也在不知不觉中受到了思想教育。

四、运用顺口溜，帮助学生掌握知识

教师在教学中怎样引导学生入门，如何让学生较好地掌握一些化学基础知识，是一个很值得研究的课题。这些基础知识有的比较生硬，有的比较抽象，有的却是多次实验的结果。学生在学习中不容易记住和掌握，如果把这些基础知识编成顺口溜，这样既可以让学生掌握知识，又可以减轻学生学习的压力，同时使学生对学习化学产生兴趣。

1.常见元素的化合价

初中化学中的常见元素化合价部分。记住常见元素的化合价是写好化学式的前提。记住常见元素的化合价后，就可以利用化合价原则写出物质的化学式，还可以判断化学式中其它元素的化合价。教师在教学常见元素的化合价时，可把常见元素的化合价归纳为：

正一氢锂钾钠银，正二钙镁钡和锌，一二铜汞二三铁，铝三硅四五氮磷，二四碳来四六硫，二四六七锰齐全，一三五七氯正价，负一氟氯溴和碘，负二氧硫通常见，负三还有氮和磷，正价负价要分清，莫忘单质价为零。

2.常见酸、碱、盐的溶解性

酸、碱、盐的溶解性是判断复分解反应能否发生的一个条件，因此，这就要求学生掌握一些常见酸、碱、盐的溶解性。初中化学教材把常见酸、碱、盐的溶解性列成了一个表。为了记住表中的内容，可以把其归纳为如下顺口溜：钠铵盐硝酸盐，都能溶在水中间，盐酸不溶银亚汞，硫酸不溶钡和铅。碳酸、磷酸，其盐只溶钾钠铵。钾钠钡钙铵碱溶。

教学有法而无定法，对于初中化学教学，特别是农村初中化学教学。因地域的特点及条件的限制，特殊地方有其特殊性。我们只有想方设法去激发学生学习的兴趣，积极给学生营造化学环境，并把学生学习化学的兴趣及时地转变成一种学习化学的良好习惯。学生具备了良好的学习习惯，才会从“要我学”转变为“我要学”的境界，才能学到更多的知识和技能，综合素质才会得以不断提高。

[1]孙夕礼.创建智慧型的化学课堂 [J]化学教学 2007.4.1～4.

[2]王 磊 初中化学新课程的教学设计与实践[M].北京：高等教育出版社.