小学语文教学中如何发挥朗读的作用

翟亚玲

摘 要：朗读是最重要、最经常的阅读手段，也是理解课文的重要方法。《新课标》要求小学生应具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。在教学中通过教师的朗读引导，学生置身于课文生动的情境之中，催动思维，发挥想象，提高学生的读写能力，深化学生的认识，净化思维、美化心灵。笔者在多年的小学语文教学中，结合实际，不断探索通过朗读来提高学生阅读能力的方法，取得了一定的成效。

关键词：小学语文;教学;朗读

小学语文教学一直倡导以读为本，就是“在阅读教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。这是语文课程标准对语文课提出的明确要求。古人云：“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。可见，在语文教学中，让学生多读课文、多读优美片段、多读重要的句子，可以在读中理解课文意思，在读中体会作者的思想感情，是非常重要的。这里谈谈我在平时教学中是如何指导学生通过朗读，提高学生理解能力的。

首先要通读感知。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。学习一篇课文，先从所学课文的题目入手，展示课题，让学生读课题。学生接触课题后，在老师引导下，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。比如，在教学人教版小学语文第十册《桥》这篇课文时，我让学生说看到题目你想知道什么？学生提出了以下问题：课文为什么以桥为题？围绕桥写了一件什么事？文中的桥仅仅是生活中的桥吗？有了这些问题，学生探究情趣盎然，急于去读课文，想解开自己心中的疑团。学生对课文产生浓厚的兴趣后，让学生选择自己喜欢的方式通读一遍课文，对课文进行初步的整体了解。

在指导学生通读课文的时候，还要要求学生读准字音，读通句子。特别是长句，教师要反复进行示范辅导，可以加深对课文的整体了解。同时，学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。也能使学生读得正确，读得流畅，强化语感，进一步加深对课文的感知。

其次是细读感悟，就是仔仔细细地读。叶圣陶老先生指出：“文字语言训练，最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉”。其实“敏锐感觉”就是领悟，就是领悟课文所传达的思想内容和表现形式，是要通过细读来梳理文章脈络，理解课文内容及其表现形式，做到有所感有所悟。

读思结合，以读促思，边读边想是最基本的读书方法。讲解课文时，让学生反复读书，引导品词、析句，联系段篇，感悟课文的主要内容，并贯穿整个教学过程。引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙，“读了又思，思了又读”入情入境。如《桥》一课，我在学生整体感知课文主要内容的基础上，让学生谈一谈自己读文后的感受，然后围绕课文中对老汉动作、语言、神态等方面，让学生画出具体描写老汉的有关语句，进行细读，并在旁边做简单的批注，然后在全班交流，谈一谈自己被老汉感动的原因。在交流中，教师倾听学生的发言，及时给予评价，然后通过有感情地朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。因为学生的理解比较到位，所以读得入情入境，达到了课标所提出的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”这一要求。

读议结合，以读促悟，以议促读。学生要在充分读书，独立思考的基础上，进行讨论和交流。在讨论的过程中要重视读的作用，如有不明白的地方，就要让学生再读读课文，再仔细想一想，以便更好地讨论，发表自己的意见，只有这样，才能让学生在课堂上充分自由地开展阅读活动。如《桥》一课，课文中有两个“吼”字，让学生反复读两处“吼”，议一议“吼”的意思有什么不同？学生讨论后汇报，然后指导学生读出感情。第一个，学生读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩……第二个，应该读出老汉对儿子的“爱”，读出他的急。学生理解后在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。

读练结合，以读促写;读练结合，提高学生的语文能力。如果语文教学只读不练，学生就会学得不扎实，就体现不了语文学科工具性与人文性统一的特征。因此，阅读教学离不开对学生语言文字的训练，以读为基础，通过比较读、对比读等形式，培养语感，提高学生的语文能力。在学习《桥》最后一部分的时候，引导学生展开想象，把自己想象成村子里的人们，思考这时他们想对老汉说什么呢？此时学生积极发言，连平时很难动口的同学也跃跃欲试。在学生勇跃的发言中能充分感受到学生兴趣盎然，能感受到学生语言能力在不觉中得到了提高。此时，让学生把自己说过的话写下来，加深对文章的理解，让学生的语言变成了文字。

总之，在小学语文教学中，教师应充分发挥朗读的作用，坚持以读为本，让学生读懂文本，走进文本，全面提升语文素养。

参考文献：

[1]张婷.浅谈小学语文教学中的朗读教学[J].读与写杂志，2008（1）.

[2]秦文澄.加强朗读培养学生语感能力[J].四川教育学院学报，2002（12）.

[3]何玉莲.让阅读教学中朗读指导扎实而灵动[J].中小学教学研究，2008（8）.