“马克思主义基本原理概论”课教学改革路径探析

李玲

【摘 要】 本文认为“马克思主义基本原理概论”课程实际教学在加强大学生思想政治教育的时效性方面还存在不足，基于此，积极探索本门课程的教学改革：实现教材体系转化，增强教学的问题意识和针对性;教学方式实现多样化，增强教育的实效性;关注学生成长，引导学生运用理论分析现实问题。

【关键词】 马克思主义基本原理概论;教学改革;路径

新时期党和国家高度重视高校的思想政治理论课教学情况，提出了明确的要求，制定了纲领性的文件，思想政治理论课教材也进行了新的修订。习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年的讲话中提出了学习和实践马克思主义的九个要点，向全世界全面诠释了共产党人在新时代对马克思及其所创立的思想体系的认识和评价，这一系列的举措都为“马克思主义基本原理概论”课教学指明了方向。如何将习总书记讲话中提出的思想、观念融入“马克思主义基本原理概论”课教学，是对每一位思政课教师提出的更高要求。

由于课程的抽象性、理论性较强，学生对教材理解有一定难度，如何把教材体系转化为教学体系，对教师综合素质有更高要求。作为大学生思想政治教育的重要阵地，强调教育的时效性，而本课程实际教学过程中课堂教学效果、教学质量、学生内化于心外化于行的实践都还有待提升。绝大多数高校在开设“马克思主义基本原理概论”课的过程中重视课堂理论的灌输，轻视实践教学，没有解决好学生感性认知与课程的思辨性之间的矛盾，使得学生既没有形成科学认知，也不能很好的用理论分析解决现实问题。同时新媒体环境下高校思想政治教育面临前所未有的新挑战，当前高校思政课传统教学模式受到了互联网等新媒体的冲击，表现为教师传统的教学模式与学生对新媒体教学载体需求之间的矛盾，进而影响到课堂教学效果，学生的“到课率”、“抬头率”、“满意度”都大打折扣。面对“马克思主义基本原理概论”新修订教材的使用，积极探索本课程的教学改革成为必然趋势。

一、实现教材体系转化，增强教学的问题意识和针对性

马克思说过“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人”。理论要说服人，把理论讲透，就需要把马克思主义基本原理与中国特色社会主义具体实践相结合，用事实作支撑才不会空洞，才会有针对性。而习近平新时代中国特色社会主义思想正是马克思主义基本原理与中国特色社会主义事业相结合，形成的重大的理论创新成果，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，把原理内容与中国特色社会主义发展的实际相结合才能以理服人。

2018版新修订教材已经启用，在新教材的使用過程中，教师应该把握新教材的变化，避免理论内容讲解的空洞乏味，要深入研究将教材体系转化为教学内容的方法，用学生熟悉的语言，贴近学生实际，才能产生共鸣，防止照本宣科。做到讲课内容深入浅出，需要教师在课堂教学中做到集哲理性、生动性、艺术性于一体，这就要求教师加强自身理论修养，贯彻落实习近平总书记系列讲话精神，深入研究马克思主义当前研究前沿问题。始终坚持课堂教学的针对性和问题意识导向，贯彻落实习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年的讲话中提出的学习和实践马克思主义的九个要点，真正做到理论说服人，使理论全面被学生掌握，变成物质的力量。

“马克思主义基本原理概论”课中很多原理内容，学生在高中已经有所涉及，很多学生对这门课程的认识还停留在高中死记硬背的层面，理论理解不深刻，没有形成系统的理论体系。针对这样的问题，教师在结合案例讲授原理内容过程中要把握好分寸，理论既不能讲授的太粗浅，不利于学生思维的启发，也不能讲授的晦涩难懂，把理论引向神秘的方向。教师课堂教学应结合学生实际情况，立足于理论学习，引导学生树立正确的世界观，掌握认识世界和改造世界的根本方法，不是就问题而解决问题，而是通过提高大学生理论水平来实现思想政治教育的目的，确实把理论讲透彻，让学生真学、真知、真信。

二、教学方式实现多样化，增强教育的实效性

当前由于互联网信息技术的应用，课堂教学手段出现多样化发展趋势，其中借助多媒体技术、校园网络全覆盖等教学硬件设施的有利条件，翻转课堂、慕课、互动式教学模式等在教学过程中得到广泛应用。新媒体环境下信息传播的快速便捷，为学生获取知识带来深刻变革，学生也乐于接受这种线上线下相结合的学习方式。面对这样的情况，教师就要改变传统教学模式，利用多媒体技术，提高学生学习兴趣。

具体操作实施主要在于把握好课前、课上、课后几个环节。课前教师根据学生需求和教学内容提前给学生提供需要阅读、查找的原著节选内容、视频、音频等资料，学生以组为单位组织学习，完成学习要求，为课堂深入学习做好准备。课堂上教师鼓励学生采用喜闻乐见的形式表达自己对研读内容的理解，积极创新讨论模式，提高学生课堂的主动性和积极性。教师启迪、引导学生思维，深化学生对所学原理内容的理解认识，做到教师主导作用与学生主体作用的有机结合，针对学生的发言做出点评总结，进一步从理论与实践结合的角度，为学生指明运用原理分析实际问题的方法，突出大学生能力的培养，提高学生学习的热情。课后学生完成教师提供的线上教学测验，同时，教师也可以对学生解疑答惑，启迪学生对感兴趣的问题深入研读。

三、关注学生成长，引导学生运用理论分析现实问题

任何理论的学习，都不是为了束之高阁，最终需要用理论分析现实问题。本门课程的教学目的就是让学生形成认识世界和改造世界的世界观和方法论。列宁曾说，马克思主义是人类伟大的认识工具;毛泽东曾称，马克思主义是我们的“望远镜和显微镜”;习近平总书记强调，马克思主义理论是我们做好一切工作的看家本领。教师在讲授过程中，应当结合学生所学专业，正确处理好文科生与理科生在原理讲授过程中两种极端现象——“吃不饱”和“吃不下”的矛盾，案例选用贴近学生实际，生动形象、通俗易懂，让学生认识到马克思主义基本原理与自己的本专业息息相关，增强学习的主动性。同时在讲授过程中不要回避难点和热点，回应学生关注的与自己成长成才有关的现实困惑，教会学生运用原理内容分析现实问题，掌握马克思主义基本原理这一伟大的认识工具，正确打开世界观、人生观和价值观这个总开关，在实现中华民族伟大复兴的征途中，成长为有担当的青年。

本文对“马克思主义基本原理概论”教学改革路径侧重从宏观层面提出思考，在教师的课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，就需要教师不断提高理论修养，不断更新教学理念，掌握新型多媒体教学技术，做到内容与形式的统一。作为课堂的主体，教师要走到学生中间，关注学生成长成才过程中遇到的困惑，课堂理论教学与学生实际需求相结合，把教材体系转化为学生容易接受的课堂语言，充分调动学生学习积极性，真正做到教学相长，切实提高高校思想政治教育课的实效性。

【参考文献】

[1] 马克思主义基本原理概论[M].高等教育出版社，《马克思主义基本原理概论》编写组;编，2018.

[2] 王希艳  周立斌. “马克思主义基本原理概论”的混合式教学模式初探[J].高教学刊，2018（15）.

[3] 黄伟力.优化“马克思主义基本原理概论”课教学内容供给与教材体系的思考——学习习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话[J].思想理论教育，2018（07）.

[4] 温新荣.翻转课堂在“马克思主义基本原理概论”课程中应用探究——以真理与价值的辩证统一为例[J].牡丹江教育学院学报，2018（06）.

[5] 汪帮琼.论“马克思主义基本原理概论”课程的实践教学[J].思想政治课研究，2018（03）.

【作者简介】

李 玲（1985—）女，山东新泰人 ，硕士，甘肃政法学院马克思主义学院讲师，主要研究大学生思想政治教育.