对于我国大学生创业教育现状的思考

李研 李阳阳 陈荣群

为了适应经济社会发展对于高等教育的要求，各大高校都对创业教育采取了重大的改革措施。创业教育是学术教育、职业教育之外的第三本教育护照，它促进了高素质人才队伍的形成，深化了全球高等教育改革。西方国家的创业教育始于美国，哈佛商学院在1947年开设了《新企业家管理》，这是全球范圍内第一个创业方面的课程。后来，德国、日本等发达国家也相继开设了有影响力的创业人才培养的课程。 1989年，教科文组织在北京举办了一次关于二十一世纪教育的国际研讨会，世界经济合作与发展组织的专家克林波尔首先提出了“创新教育”这一术语，要求大学采用创业技能和企业家精神作为基本目标。此后，高等教育将对创业培训水平的重视程度提高到与学术标准相同的水平。高等院校作为传播知识、传承文明、培养人才、发展科学技术、服务社会的重要阵地，必须发展学生的创新、发展和创业技能。我国的创业教育相比西方国家起步较晚，在发展的过程中有很多问题亟待解决。树立正确的教育理念、改进教育方法，对于促进中国创业教育的发展具有重要意义。

我国大学生创业教育中存在的问题

政府对大学生创业的重视不足

目前，政府的确实施了一些优惠政策来帮助更多的大学生自主创业，但是，由于政府部门在创业教育方面的资金投入不足，高校的资金又不足以使他们成立足够的实习基地，实验设施不完善，这便是创业教育中的短板，直接导致了学生的实践技能较差。在学生创业的初期，他们必定急需投入大量的资金，投资金额和收益率决定了初始阶段的成败。并且，在校学习阶段，学生没有可靠的资金来源，依靠家庭只会增加创业压力，这就使得学生产生了后顾之忧，无法在创业过程中充分展示自己各方面的能力。

学校创业教育理念存在问题

在我国，各高校已经初步具备了适应时代发展的创业教育思想，创业教育观念也有了一定程度的转变，并逐步将创业教育渗透到了高校教育改革中。然而，仍有许多高校在开展基础的创业教育上缺乏实践性和综合性。更有甚者，许多高校的教育还是以考试为导向，学生接受的都是简单的满堂灌的课堂式教育，在此过程中没有具体内容的安排和独立的教育模式，仅限于纯理论性的创业课程。当代大学生在这种理论性教学模式下接受教育，只会在创业素质、心理品质和技能技巧上大打折扣。另外，学校对于创业课程的设置不科学。在实际教学中，创业教育只是被当成就业指导中的一项内容，创业教育成了一种形式化的教育口号，不能真正让学生受到切实有效的创新技能的培养。目前，传统的就业理念仍然充斥在大学生的头脑之中，他们更不知道应在哪些方面为未来的创业做好准备。因此，大学生的创业积极性仍旧得不到提高。高校开展实际教学时，仅仅是将和创业教育相关的课程填鸭式地教给学生，结果必然是与创业教育的初衷背道而驰。

最后，高校并未给学生提供适合的创业实践平台，学生实践的机会少之又少。学生在创业之初需要平台为其提供创业环境，但一般的高校难以满足，多数都只能安排虚拟的实践场所，在教学中不能有效结合创业教育和创业实践来开展教育。

大学生创业认识不足

很多大学生缺乏提高创业技能的主动性。把大学生培养成为适应社会发展需要的综合性人才历来是高校的教学重点，而目前部分大学生的就业观念仍属于传统认识的范畴，对就业形式没有足够清晰的认识，更不认为创业是就业的一种选择，当然也想不到自己应该为将来的创业在知识、技能、素质等方面做哪些准备。

通过以上问题我们可以看出，一些政府部门和部分高校对创业教育的认识还不到位，为了深入推进创新创业教育改革，就必须找出解决这些问题的方法。

加强大学生创业教育的对策建议

政府提供政策作为保障

国家应就三创背景下大学生的创业出台政策法规，建立可持续发展的长效机制，改善自主创业的整体环境。第一，要制定相关的规章制度，完善和落实有关规定，倡导全社会关注大学生创业。在项目选择、项目评审和人才招聘方面，为计划创业的大学生提供必要的支持;第二，开放融资渠道，增加贷款支持，为大学生创业提供一些资金来源。大学生创业教育不能采取那种为了提高学生创业率，在条件不具备的情况下鼓励学生投入时间和资金，进行实质性创业的观念和做法，应主要立足于公益性资金支持，而不是寄希望于逐利性资本，更不鼓励家庭大量投入和借贷投入创业;第三，相关政府部门还应对大学生自主创业提供积极有效的指导，并在大学生选择初始启动程序的过程中提供方便快捷的服务。各级政府部门也要积极创造就业机会，鼓励更多大学生去创业，坚持“创业和就业”的理念，促进就业。当然，还可制定一些临时和优惠的政策。在合理的范围内，我们应该降低大学生的资本门槛。创业是一个非常详细和复杂的过程，不仅需要政府的政策激励，还需要在细微处加强对创业者的人文关怀。

高校加强创业教育

要进行创业教育，我们就应把培养大学生创业的基本素养放在核心地位，着眼于把创业精神、创业知识、创业能力传授给每个学生，为他们未来可能成为创业者打下坚实基础。作为国家人才培养的重地，高校肩负着为社会输送高素质人才的重任。因而，要站在国家战略对人才需求的高度来观察和评价大学生创业教育。高校在创业教育的过程当中应提高认识，健全三创教育课程体系，增进平台课、专业课在内的各门课程与创新创业教育的联系，发掘和补充各类课程的创新创业教育资源，探索新的授课方法和模式，广泛开展引导式、探究式、辩论式教学;改进教学和学籍管理制度，完善个性化的人才培养方案，成立创新创业学分积累和转换制度，容许参与创新创业的学生调整学业进程或保留学籍、休学以进行创新创业;实施大学生创新创业实训计划，选拔学生参加国家级创新创业大赛。创业是一个循序渐进的过程，要求创业人员具有全面的知识、良好的沟通能力以及较强的耐挫能力。高校应注重人才管理目标，建立创业教育体系，学习科学建设、课程建设，建立教师和安全体系，实施创业培训。通过创业教育，使高校毕业生从单纯的求职者转变为就业岗位的创造者。

提高学生创业意识，培养学生创业能力

大学创业教育要与各学科的教育教学相结合，在教育学生踏实全面地掌握所学知识的基础上，将专业创新教育与创业教育有机地结合起来，将创新思维融入专业课讲授的各个环节。首先，从创业的课程设置入手，全方位、成体系地介绍创业理论、创业知识和创业技能，使学生对创业有全面深切的认识;其次，教学模式需要改变，改灌输式讲授为引导式讲解，将传统的以教师为中心变为以学生为主体的课堂模式，改单一接受式的授课为启发式和探讨式的教学，充分调动和发挥学生的主动性和创造性;最后，要革新学习成果方法，既注重基础知识的考核，也重视实践能力的考核，采用灵活多样的测试方法，以利于学生独立思考习惯的培养和发明创造技能的提高。

【参考文献】

[1]叶柏森.大学生创业教育的国际镜鉴及启示[J].江苏高教，2016（03）.

[2]广东省教育厅.广东省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见[N].2015-10-19.

[3]米银俊，廖锋.大学生创业教育的反思与教育初心回归[J].中国党政干部论坛，2017（06）.