语文课上，你设计写字教学了吗

邵莉萍

“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”（《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》）这些道理已成为廣大师生家长的共识。可是，如果是一线工作的教师，稍加细心观察就会发现，其实，教师们对写字教学的重视程度越来越不够，写字教学正在逐渐荒漠化。

一、一线教师道心声

我们曾经做过一次调查座谈。以下几位教师的发言，道出了语文教师们的心声，颇具代表性：

“写字指导多烦琐，讲讲练练再评议评议，给你十分钟，充其量才完成一个生字的教学任务，还容易使听课的老师产生疲劳厌倦，这叫费力不讨巧。”

“都什么年代了，有必要为写字不好操心吗？敲击电脑键盘，让打印机写，要多漂亮就有多漂亮！谁还要用手写呀？”

“现在的学生升学压力多大呀！考试要的是分数，哪有闲工夫去抓写字？写得好，有加分吗？没有！只要能写清、能写对，就Ok了。有时间多练几道题，那才管用啊！”

“指导写字，心中没有底气，不敢在大庭广众下轻易尝试。你想，人家特级教师、优秀教师公开教学时都是蜻蜓点水式的教写字，为什么？怕出纰漏。搞不好，会砸了牌子。既然一般情况下很少在听课中学到写字教学的高招，那谁还敢鲁莽行事？其实，平时自己上课，还是有很多老师在研究写字教学的，尤其是低年级老师们，如果没有他们的默默坚持，恐怕学生写字的水平还得下降。

二、固守阵地不动摇

有没有固守写字教学这块阵地不动摇，一片冰心对写字，研究写字教学的老师呢？答案是肯定的，而且，对写字教学情有独钟的还不在少数呢！我们学校就有这么一批老师。大家觉得语文课上如果精心设计，敢于尝试，写字教学还是可以精彩纷呈的。

以下几则案例或许能说明一些问题：

例一：

钱老师对写字教学十分关注。讲读完前三自然段课文后，老师布置学生当堂完成的作业为书写课后的四个生字。首先提出要求，六年级学生写字不能仅留于把字写正确，而应注意把字写美观，而且要写得有速度。接着钱老师让学生观察这四个生字的结构特点，都是左窄右宽。紧接着她让学生看她在黑板上写了四个生字的行楷。最后再让学生在田字格里描红。这一过程才两分钟时间，学生进行了读帖、分析、观摩、临写一系列过程。我想，如果我们每堂课都能如此，又何愁学生写不好字呢！

摘自我校王校长《听课随感》：

反思：对于字的教学，一般对低年级要求得特别多，等学生到了中高年级，有了一定的识字能力，我们的课堂教学在这一方面渐渐弱化了。但中高年级是不是要关注学生在这方面的学习情况？如何关注？钱老师为我们做了很好的示范：生字学习以学生的自学为主，但课堂的检查一定要查细、查实、做到位。

例二：

今天我上《三顾茅庐》，课堂伊始，我说：“同学们，老师的字老是写不好，今天请同学们给老师指点指点。”

等我写完以后，有一位同学马上给我指出：“老师，前面的‘三顾两个字你写小了。”果然不错，我虚心地对学生说：“谢谢您，‘张老师！”于是我把“三顾”擦去，又工工整整地写了一遍，没想到刚写完，又有一位同学站起来说：“老师，‘茅庐你又写低了。”于是我又重写了一遍，又虚心地对这位同学说：“谢谢您的指点！”“老师，‘茅字的横钩应该写长一点。”……得到几位“师长”的认可之后，我真诚地表示谢意：“谢谢各位‘老师的指点，我一定会按照您们的要求去做的。”随后我安排同学自学课文。在同学们描红的时候，巡视了一遍，结果我发现同学们在自己的书上描红，练得工工整整，尤其是当了老师的学生，在写习字册时写得特别认真。下课后，我不禁感慨万分，以前老是命令学生认真地书写生字词语，其效果也没有像今天这样好！当我俯下身子看孩子时，猛然发现，每一个孩子都是那么可爱！原来，写字教学也可以这样轻松哩！

摘自我校吴蓉梅老师教学叙事《写字教学也轻松》：

反思：这种寻找身边老师的课堂教学，体现着吴老师在新课程理念下对写字教学的孜孜探求。新课标认为，学生学习任何知识技能，都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识技能，都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是依靠外部力量塑造而成的。老师注意调动学生的学习积极性、主动性，学生自主探究和自主发现，在对老师进行评价的过程中，获得写字的有关知识和技能。一旦孩子们对汉字的形体美有所感悟，就能对写字产生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。

三、关注写字教学设计

新课程实施以来，学生比过去能说会道，但与此同时，写字教学却屡屡遭到冷遇。师生都增加了些许浮躁心态，舞台上的面子工程风风光光，而需要扎扎实实静下心来训练的语文基本功——写字却被一些教师淡化甚至丢弃，那么，谁来为此买单呢？如果说，新课程的实施是一项绿化工程，那么，写字教学则是正在沙漠化的土地。众所周知，土地沙化，有环境气候的原因，也有人为的因素。写字教学这块土地的荒芜也一样啊！而我认为，人为的漠视、故意的冷落，将使语文课堂上生长出毒瘤，长此以往，必将成为顽疾。

关于写字教学，首先需要关注的是在语文课堂上，教师是否能率先行动起来。我想，咱们语文教师义不容辞，让我们经常互相问一问：语文课上，你设计写字教学吗？祝愿我们的语文课堂教学更加健康、和谐地发展。

【参考文献】

[1]闫杰.情商及其对素质教育的启示[J].当代教育科学，2006（20）.

[2]谭滢.语文教学应关注学生的情商[J].湖南教育，2005（24）.endprint