论信息技术与小学语文学科的整合

陈贻春

【摘 要】 随着时代的不断进步，信息技术早已覆盖人们的生活，如何将信息技术引入课堂教学中，让信息技术与学科高度融合，是现代化课堂改革的热点。实践证明，把信息技术应用到小学语文教育教学中，对于提高教学有效性意义巨大，是传统教学不能比拟的。信息技术与具体学科的整合早已经是大势所趋，本文从信息技术与小学语文学科的整合出发，从为什么要整合、如何整合以及整合时要注意的问题三个角度展开随想论述。

【关键词】 信息技术；小学语文；整合

随着新课程改革愈演愈烈，小学语文教学内容也相应地发生了一些变化，把信息技术运用到小学语文教学中对提高小学语文教学具有重要意义，即拓展了小学语文的教学范围，这也意味着在小学语文教学中，教师不仅要对学生的学习进行培养，同时还要指导学生接受新事物的能力。因此，教师应该将教学实际情况和学生的个性特征结合起来，有意识地将信息技术运用到小学语文教学过程中，从而使得学生能更好地与社会发展相适应。

一、为什么要整合

相较于传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式，信息技术的应用使现代教学多具备鲜明的特点和优势。网络的普及给教学提供了巨大的资源库，人们可以随时从网上查找自己需要的资源，教师可以去查找优秀的教学资源，让课堂的内容更加充实。在传统的教学模式中，由于受到应试教育的影响，上课的时候基本上都是教师不厌其烦地讲，学生硬着头皮听，他们基本上没有机会表达自己的观点，这样学生渐渐地就失去了学习兴趣，这对小学生的语文学习是极其不利的。因此，小学语文教师应该结合新课程改革的内容来彻底改变这种情况，有意识地将信息技术运用到课堂中来。多媒体提供了文本、图片、影像、声音等多种素材于一身的鲜活体验，而眼、口、耳、手并用，有利于活跃课堂气氛，增强教学效果。教师可以借助多媒体设备实现教学互动，为学生学习提供最大的方便，增强其自主性。

二、如何整合

将信息技术运用于语文学科中固然是一件好事，倘若使用了恰当的方法和技巧，就会构建良好的语文学习环境，但是如果信息技术的运用和小学语文学科的整合不恰当，那么效果就会不理想。那么應该怎样才能让信息技术和语文学科在课堂教学环境中结合得更好呢？小学阶段学生的理解能力是有限的，在学习语文的过程中对许多课文中的重点、难点难以应付，怎样才能帮助学生突破重点、难点的大关，深入理解课文内容，这就成了课堂上教师必须解决的问题。

如在教学《圆明园的毁灭》一课时，本文的教学重点和难点是要引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。虽然文字的描写非常生动形象，记叙得也很细腻，但对于这种极少见且特别壮观的场面，学生理解起来仍是很费力的。为了帮助学生能够更加直观、形象地了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，笔者事先在网络上收集了与圆明园相关的音频资料，通过在课堂上向学生展示音频资料，使圆明园更加生动、形象、直观地展现出来。通过信息技术，笔者把图片、影像、声音资料与《圆明园的毁灭》一课高度结合，从而激发了学生们热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强了学生振兴中华的责任感和使命感。

三、整合的过程中应注意的问题

作为一名小学语文教师，应该彻底改变传统的教学模式，采用多种教学手段把教学内容以及教学大纲结合起来，从而使得学生学习到更加全面的知识。不管是何种教学手段都不是万能的，即使它有再多的优势，也要结合教学实际情况进行运用，如果运用不恰当，就会适得其反。在信息技术与小学语文相整合的过程中，以下问题需要注意：

1.教学流于形式，偏离目标

在信息技术与小学语文学科的整合过程中，有许多教师的课件内容是照搬书本上的，只是将书本上的纸质文字及图片照搬到信息技术的平台上。这样的信息技术整合一点意义也没有，与传统的教学模式没有任何区别，只是呈现方式不同而已。教学应该是多渠道、多层次的，我们不能把信息技术手段作为获取教学信息的唯一依附，不要认为在上课用到了投影仪、用到了PPT，就算是采用了信息化教学手段，教学就会取得良好的成效。

2.教师的作用被弱化

在小学语文教学过程中，教师是课堂的主体，要对课堂教学具有整体把握。然而，随着信息技术的不断进步，许多教师都只是点点鼠标，给学生播放一段录像，或者搜集一些信息和资源供大家浏览。教师在语文课堂教学过程中，如果把文章的朗读都交给了音响，比划顺序交给了软件，问题答案交给了投影，那么教师就成了单纯的机器操作者。

总之，把信息技术运用到小学语文教学过程中是伴着新课程改革应运而生的，它是一种新兴的教学手段，对提升小学生的课堂注意力，活跃课堂氛围有极大的促进效果，但对于这种新型教育模式，我们教师对其中一些具体方面和课堂教学环节的研究还不够具体、完善，这就需要广大教师共同努力，结合自身的教学实践以及教学特征来寻找提高信息技术教学效果的新方法、新途径。

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