论学期节律与教学激励时机选择策略

郑涵文

(聊城大学 山东 聊城 252000)

一、学期节律的运用

在教育活动周期性运行的过程中,逐渐形成了以学期为单位的学期节律。学生们的学习动机会随着学期节律的进展而不断发生变化,一般出现在学期开始、期中和期末这三个外现的时间转换点。教师应该关注这三个重要时间点,抓住时机,对学生进行教学激励。

(一)学期开始,目标激励,激发斗志。新学期开始,虽然大部分的学生还停留在假期的松散状态,但几乎每个学生心中总是怀揣着美好的期待,希望新学期开始会有新的转机。教师要审时度势,在引导学生回到学习的正常轨道和频率的同时,抓住他们向上求进的心理,激发学生学习的动机。其中,最重要的激励方法就是目标激励法,即通过制定切实可行的、符合学生自身发展需求的目标来激发学生学习动机、引导其学习行为。新学期伊始,学生们在新的环境、新的学习阶段下总会感到迷茫和无所适从。教师可组织学生们将这学期的奋斗目标写在纸上并将其张贴在主题墙的方式来激励学生们学习的斗志和积极性。

(二)期中阶段,时间激励,激发意志。期中阶段是学期开始和期末阶段的分水岭,在经历了一段时间的学习以后,学生常常表现出学习动力不足、学习松懈等现象,说明其进入了“疲惫期”。而期中阶段又是一个承上启下的阶段,因为知识的学习是前后联系且系统的,先前学到的知识会对后续的学习奠定基础,若因于“疲惫期”导致学生学习动力不足,后续的学习将会受到影响。此时,最主要的激励方法是时间激励法。教师首先让学生亲自计算这学期所剩无几的时间,使学生在心理上产生一种紧迫感,进而增强其学习动力和意志力。

(三)期末阶段,计划激励,激发学志。期末阶段意味着这一学期将要步入尾声,即将迎来假期。经过期末测试,学生对自己学习状况有了大体了解,引导学生反思自己以往的行为,为接下来的假期生活做好准备。假期不是教育的断层,而是连接学期、保证教育持续性的一个重要环节。[1]此时最佳的激励方法为计划激励。首先,在放假之前的家长会上,教师有序组织学生和家长们共同商讨制定一份符合学生和家庭实际情况的、独一无二的假期计划,内容包括作业的安排、读书的计划、景点的观光等,其次将每个学生的计划通过微信或QQ的方式发送到班集体的群中,以示公众,这也有利于学生们充实、有计划地度过自己的假期。

二、抓住教学激励时机，激发学生学习动机

教学激励时机是指教师在进行教学激励的过程中,选择能产生最大激励效益的时间。[2]在一学期的教育教学过程中,虽然有外现的、必然的教学激励时机,但更多的却是内隐的、短暂的,它不容易使教师发觉、把握和利用。因此,教师在教学的过程中要注意抓住和运用以下教学激励时机,以激发学生学习动机。

(1)完成某项任务或取得优异成绩时进行动机激发。当学生通过自己的努力完成某项任务,或参加某次考试和竞赛取得优异成绩时,其内心处于一种放松、高兴和自我肯定的心理状态,此时是对学生进行学习动机激励的最佳时期。教师在教学过程中要趁热打铁,保持和激发学生这种内在的、原始的自我激励力量。

(2)学习困难或学习失败时进行动机激发。当学生在学习过程中遇到了困难或者没有达到预期的学习目标时,其会产生一种无助、羞愧和沮丧等负面心理情绪。此时若对学生进行及时的心理疏导,其可能会摆脱负面情绪,重获学习的勇气和信心。因此,教师在日常生活和教学过程中要时刻留意观察、了解学生,当学生出现学习困难或学习失败等现象时,要及时伸出援助之手,给与心灵的慰藉和适时的激励。

(3)学生身上出现“闪光点”时进行动机激发[3]。人是一种复杂的、矛盾的集合体,虽然有缺点和不足,但每个人都有其自身的“闪光点”,学生也是如此。由于受传统教育观念和现实升学压力的影响,人们总是以学生的学业成绩作为评价一个学生好坏的唯一标准,忽视学生身上其他的“闪光点”,如:优秀的思想品德、突出的技能专长等,而这些被忽视的“闪光点”恰好是激发学生学习动机的着眼点。教师在教学过程中,可利用“迁移”的方式,如将学生帮助同学时获得的喜悦感迁移到学习中去,将学生对某些事物的好奇心和兴趣迁移到学习中去等来激发学生的学习动机。

(4)社会生活周期性活动开展时进行动机激发。社会生活中的一些周期性活动也是激发学生学习动机的良好时机。社会生活周期性活动主要包括两方面:第一,社会政治生活周期性活动,即每年一度的节日、纪念日等;第二,社会文化生活周期性活动,即此起彼伏、相继而来的“热潮”,诸如一部广受好评的电影的上映、一位明星艰苦奋斗的历程等。教师可以从社会生活周期性活动中选取相应的主题开展班会,如向学生们讲授一位求学者咸鱼翻身的事迹或播放《风雨哈佛路》电影等来激发学生们的学习动机。

总之,根据学期节律的特点和重要的时间点来选择恰当的教学激励时机是学生学习动机激发和教学激励成败的关键所在。要掌握激励的艺术,在合适的时间选用恰当的激励方法,如此才能达到最佳的激励效果。