谈民办学校班主任工作

杨红霞

(河南滑县实验学校小学部 河南 滑县 456400)

三年前,我走进了滑县实验学校－－－－－ 这是是一所全封闭寄宿制民办学校。孩子们每两周回一次家,学校就成了他们的第二个家。作为班主任,除了要继续履行教员和管理员的职责,更要意识到自己有另一个职责,那就是要当好孩子们的“家长”。结合本人三年来的工作之点滴,谈谈寄宿制学校的班主任工作职责。

一、努力扮演好班主任的多重角色

(一)、给予学生理性的爱,扮演好母亲的角色

作为班主任要快速转变自己的角色。以往的课余时间都是父母与孩子的活动时间,而现今的课余则全部是老师与孩子的活动时间,所以,寄宿制学校的班主任一定要有由以往的纯教育型老师向父母型老师转变的心理准备。平时,孩子们远离父母,吃住在校,他们生活中能倾诉的唯一就是班主任了,所以,作为班主任老师,我们既要负起对学生传道授业解惑的责任,更要像父母般的对学生知热知冷,知饱知饿,细心照料他们的日常生活起居,用慈母般的胸怀关心他们成长的每一个点滴。这样,天长日久,老师就会赢得学生子女般的爱戴与拥护。

(二)、平等的倾听学生的心声,扮演好朋友的角色。

据调查,当学生有了心事(例如早恋、暗恋等),有83.2%的学生选择与自己的好朋友谈,只有7.4%的学生选择对自己喜欢的老师说。为什么处处为学生着想的班主任竟受到如此的冷落呢?究其原因是因为很多班主任在面对学生时,总是以救世主的身份出现,是一种居高临下的地位,因此学生不愿意把自己内心的话说出来,担心班主任会因其产生的不良后果而勒令自己停止,甚至会通知父母,双方一致对自己严加防范。其实寄宿制学校的学生也有可怜的一面,当他们遇到人生中的一些坎坷和挫折时,也渴望得到大人的指导,可父母不在身边,因此他们需要班主任像朋友一样的沟通和理解。

因此作为寄宿制学校的班主任,必须从讲台上走下来,与学生做朋友,真正做到与学生心灵相通。要尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。要尊重学生的想法,学会从他们的角度去看问题,告诉他们:“老师也从你这个年龄走过,我能理解你的感受,说出来,我愿意听。”居高临下只能换来敬而远之,平心静气的倾听才能走进学生的心灵。

(三)、及时疏通学生的心理,扮演好心理医生的角色。

现今在寄宿制学校普遍存在着学时较长,学习竞争日益激烈,学习内容与实践活动繁多的问题,当然这也是基于家长花了高额的学费,对学校教育期望值过高的必然产物。但不可否认,这一切给学生造成了很大的心理压力和心理障碍。加上每天住在学校,学生能够减压和排解的时间、渠道相对较少,而学生心理的健康又往往被我们忽视。殊不知这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。作为寄宿制学校的班主任,我们有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的＂心理医生＂这个重任。这是现代教育对班主任提出的新要求。

俄国教育家车尔尼雪夫斯基说:“教师要把学生塑造成一种什么人,自己就应当是这种人。”班主任自身的心理健康水平,直接影响学生的心理健康。一个班主任的心理健康,可以使自卑怯懦的学生昂起自信的头,使孤僻多疑的学生绽开笑脸,使暴躁易怒的学生拥有平和的心态。在保持自己拥有健康心理的基础上,班主任还要运用科学的心理咨询方法对学生出现的紧张、忧郁、烦躁、自卑等心理问题及时加以疏导,使学生以健康的心理适应环境,以便将来适应复杂的社会。

(四)、做好家校沟通,扮演好信使的角色

众所周知,家长与学校共同教育学生,形成合力,才是最行之有效的教育方法。但在我校这样的寄宿学校,学生要每两周回一次家,如果班主任把问题都堆在周末回家的时候再向家长反映,不仅会错过最佳的教育时机,而且也达不到应有的教育效果。更有甚者,有的家长会因为没有及时了解孩子的成长过程,而漠视班主任所反映的问题,使得教育效果不佳。因此寄宿学校的班主任必须要做好家校联系工作,扮演好信使的角色。

我想天下父母都一样,即便再忙,也愿意了解一些关于孩子的消息。家校沟通的途径有很多,比如电话、短信、QQ,甚至登陆博客。相形之下,沟通的时机显得尤为重要。几年的实践下来,我觉得孩子的进步和优点要及时反映给家长,把它当作是在外求学的孩子给家长的“福音书”;孩子如果没什么太严重的问题,沟通则可缓一缓,等事情解决完,再把事情的始末讲给家长听,更能客观些、冷静些。这样做,更能协调学生、家长和班主任三方的关系,使家长欣然与老师联系,更加支持学校的工作,从而使学生得益于老师与家长的沟通。

二、提高个人职业素养

(一)要有强烈的责任心。

寄宿制班的班主任要有一颗超越寻常的责任心。可以这样假想一下:如果我们是普通百姓,把孩子送到寄宿制学校学习,作为家长的你,会对学校寄予什么希望呢?我们肯定希望学校里的教师们,能有一颗负责任的心,关爱我们的孩子,无论是饮食起居,天气变化时能提醒加减衣物,身体不适时,会得到医治关心,生活学习有困难时能得到照顾和鼓励……通过这样换位思考,我们就不难理解,为什么要强调“责任心”这三个字了。班主任教师有了这个超越平常的责任心,就会更主动、自觉地去关注学生的言行举止,关心他们的学习、娱乐、生活。也就更加容易和学生融合、沟通。师生间的融合沟通是构建和谐班级的重要条件,只有和谐了,学生才会自觉接受来自教师的教育,才会把学校的规章制度变成自我行为规范。良好的班风才可能得。

(二)班主任还要有过硬而实用的生活常识技能。

在封闭的教学与生活环境之中,要求班主任要能独出心裁地带领学生完成一些看似与课堂教学无关实际却极为有利于学生身心健康发展的事情。如班主任平常就应该注意培养好学生如下方面的各种能力:

1、早间的按时起床晚间的定时入睡的时间观念的能力;

2、搞好个人卫生,学会自我洗漱,衣物、餐具自己清理的能力;

3、学会遇事自我照顾,明辨安危,做好决策的能力;

4、广泛自己的兴趣爱好的能力等。

综上所述,是我近三年间来担任寄宿制学校班主任工作的点滴体会,它还很不成熟,还有待于在今后的工作中继续努力与探索,认真做出总结,积累出更好的工作经验,使祖国的花朵在美丽的大花园中更加茁壮的开放。