浅谈农村初中留守儿童的教育

李文强

(横县峦城完全中学 广西 横县 530300)

当今社会,为了让家人的生活越来越好,很多农村劳动力人口到城市去打工,留下孩子在家读书,让爷爷奶奶、外公外婆或别的亲人来帮带、帮照看,对于孩子,家长则是偶尔回来看一下或电话联系一下,很多事情,家长都没能尽到应有的责任。父母看管的缺失,使得留守孩子出现的问题比非留守儿童多很多。这不仅仅是教育问题,已升级为社会问题。在横县也不例外。

一、农村初中留守学生的现状不容乐观

横县峦城农村,地少人多,除了有少数村发展手工业留下较多劳动力,其余的大都外出打工谋生,近的到南宁,远的到广东等地。对于孩子的处置,要么是经济上负担不起带孩子去打工地就读较好学校的费用,为了孩子的前途,只得留孩子在家;要么是带在身边了,却是一年到头早出晚归,为生计疲于奔命,根本没有空闲的时候,对于孩子的情况,也就是晚上回来问一问,孩子的日常生活都很少关心得到,更不用说了解孩子的内心了,孩子因此不服管教,留在家中读书或许诱惑少些,还可以拿到国家补贴,既能减轻经济负担,也不用天天烦心孩子而影响工作。

1.1 对待学习的态度不端正,厌学的现象较为突出。在班里,对待学习随意的学生中,留守学生所占比率居多。他们想学就学,不想学时事情就多了,轻的是“人在曹营心在汉”,任你老师如何费心讲课,他则心思神游;较重的就是上课梦周公,老师叫醒,抬一会接着睡;再重些的是在下面玩东西、偷看课外书(如漫画、杂志、爱情小说等)、偷偷玩手机。老师发现后,先通过提问题的方式提醒,往往是一问三不知,连简单的问题也答不上来。找过办公室进行思想教育,会发现他们对学习不在乎,他们自己没有什么未来的目标,父母也没有具体的要求。所以,他们比较随心所欲,在这种心态下,老师努力进行的思想教育起不了多大作用。当然,他们对待考试的态度也差不多,到考试了,成绩自然不会好,差的十几二十分甚或是个位数。

1.2 纪律上表现的较为散慢。在日常的教育中,违纪的学生很多,其中,留守学生占多数。他们除了对待学习不在乎外,给学校教育、老师教学带来最大的烦恼是纪律方面的不自律。轻则迟到、旷课、上课睡觉、说话、玩东西、沉迷网络及游戏,重则小偷小摸,组成各种小团体,与校外游荡的闲散青年来往密切,校外光明正大的抽烟、喝酒、赌博,校内就偷偷摸摸的进行,更有甚者为了一丁点小事聚众斗殴或是结伙抢劫。老师进行教育时态度不好,在班级甚至学校中造成极坏的影响。

1.3 道德修养较差。其一表现在文明礼貌上:见到长辈不打招呼,与《弟子规》中“路遇长,疾趋揖”的要求相去甚远;与同学说话不友好,粗口话不断。其二表现在思想修养上:待人接物态度不正,他们的自尊心过强或是极度自卑,内心较敏感,对老师亲友等的管教和批评常持反叛态度,不肯面对自己的错误,也不尊敬老师;与同学的相处中,他们总感觉有人在欺负他,常是“说者无意,听者有心”,把别人的心思想偏,进而有一些偏离常规的语言和行为出现,在同学眼中就是斤斤计较,难与之交往。

二、农村初中留守儿童出现问题的原因

初中阶段是一个人心理成长的关键时期,而农村初中的留守儿童几乎是由爷爷奶奶或外公外婆代为抚养。常说“隔代亲”,老一辈对孙子孙女或是外孙子女是极度的纵容和溺爱,物质上小一辈问什么给什么;教育上要么是过度宠溺,轻视道德教育,无论什么都是我家孩子做得对,要么是有心无力,无法管束。而少数寄养在亲戚家的,因为不是自己的孩子,亲戚不方便过多、过细、过严的管教,干涉多了会招孩子怨恨,在父母那里告状,最后是猪八戒照镜子——里外不是人。在学校中,因受到教育条件有限的影响,一个班几十个学生,教师方方面面都得管,真的不可能时时刻刻的关注得到每个学生的每一刻变化。而父母呢,很少打电话或经常回家看孩子,留守孩子与父母长时间的分开,父母在电话中的关爱话语,不能代替生活中点点滴滴的呵护,对孩子的行为习惯、价值观念、道德规范等方面没有深入的了解,对孩子的指导流于形式——不要做坏事,要听老师的话。

三、如何解决农村初中留守儿童的问题

农村留守儿童出现的问题,不仅会严重影响这些孩子的健康成长,而且会给农村学校的教育以及社会的和谐发展带来较大的负面影响。孩子是我们未来的希望,教育又是国之根本,解决好留守儿童的问题可说意义重大。而这个问题的解决,学校就是主要阵地,还需要家庭、社会等多方面的共同努力和合作。

3.1 学校教育方面。农村初中为寄宿制学校,留守儿童每周的星期一至星期五都在学校生活,所以学校应该为留守儿童健康成长发挥正面的积极的作用。首先,学校层面要完成的是提高认识,加大对留守儿童的关注并开展实际的工作。新生一入学,做好调查摸底工作,把留守儿童作为一个群体进行跟踪教育。稳定上学后尽量通过各种活动,营造温暖的班级环境,让留守儿童一进学校就像找到一个温暖的家。针对留守儿童的态度不正、纪律散漫、品德较差和心理障碍问题,有条件的学校应积极向上级要求配置心理老师或是生活老师,帮助留守儿童及时解决心理问题;如没办法请专职老师,也抽出专项经费,定期请心理咨询师到校举办讲座、进行个别心理咨询。其次,努力使学校教育与家庭教育形成合力。

3.2 家庭教育方面。“父母是孩子的第一任老师”,家长对于孩子的影响是最大的。父母出去打工后,要多打电话给孩子及照看的人、老师等,询问孩子的基本情况,关心留在老家的孩子的学习、生活、思想等各个方面,适时进行指导和教育。有空回来的一定来校看看孩子,与老师当面交流。这样,孩子能感受到父母的关爱,又可督促孩子,让孩子养成自觉的良好习惯。家长与孩子联系,不要只关心孩子是否吃饱穿暖,而要注意培养孩子良好的品性,如多说说自己打工的不易,让孩子有拼搏向上的意识。总的来说,就是父母要加强与留守儿童的沟通与交流,遥控指导孩子健康成长。

数量众多的留守儿童带来的问题,是农村初中教育不得不面对的一个现实问题,也是我们构建和谐社会的一块试金石,我们需要给以关注并着手解决,还一片蓝天给他们,让他们能正常自由的成长。