小学数学教材情境图的高效利用

唐 红

(内江市威远县向义镇中心学校 四川 内江 642452)

小学数学是小学课程的重要组成部分,学好小学数学课程,能为日后的初高中数学学习打下良好的基础。新课程标准对小学数学教材提出了新的要求,要求数学教材要贴近生活、教学内容要生活化,而教科书作为新课程改革的主要阵地,情境图的使用则体现了数学生活化的要求。将情境图作为数学知识的切入口,能够将数学知识和学生生活有效联系起来,帮助学生理解教材所需知识。作为教师,应充分利用教材中已有的情境,深入理解情境图的内涵和作用并灵活利用,以真正发挥情境图的价值。

1 深入挖掘情境图，把握信息资源，提升教学效果

灵活合理地使用情境图,要求教师要深刻领会教材中情境图的编排特点和意图,把握教材的脉络,根据实际情况调整好情境图出现的时机及内容,并且教学中给学生更多的时间去自主探索,深入思考,把握情境图的信息资源。然后教师提出有针对性、启发性的问题,才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来,以提高课堂教学的有效性。

2 合理调整情境图资源

有些教材中的情境图留有空白,还有部分情境图是半成品,直接呈现结论而忽略了数学知识过程的演化,这种非动态化的情境图受教材篇幅的限制不可能将所有内容都呈现,而且每名学生的理解能力、分析能力、接受能力都有很大的差别,情境图教学并不一定适合所有的学生.例如,在讲“多位数乘一位数”时,“口算乘法”的情境图通过游乐场来展示有关信息,对于城市的学生来说,这幅图并不陌生,但对于农村的学生来说,则完全看不明白情境图的含义,提不出教师预想的问题.针对这种情况,教师应该综合考虑当地的实际情况,让学生深刻体验到数学源于生活、贴近生活,先看清情境图的含义,再合理调整情境图资源,引领学生观察情境图、分析情境图并提出问题,最后在讨论中自主解决问题,逐步培养他们的观察能力和独立解决问题的能力。

3 整合加工情境图，提升教学效果

教学实践中,我们发现有些情境图新颖、有趣、富有思考性,有些情境图热闹、牵强、趣味性偏重,这就需要教师根据学生实际,创新性地使用情境图,提高课堂教学效率。

1.情境图故事化,营造愉快的学习氛围

教材中许多以拟人化创设的“情境图”情境,都可以编成童话故事。如教学“比多少”,可以编个“小兔盖房子”的童话故事(课件出示图片):在一个美丽的森林里,住着猪兄弟和兔兄弟,有一天兔兄弟要盖房子,请猪兄弟来帮忙,它们很快就忙活起来。猪兄弟力气大就搬运木头,兔兄弟力气小就运砖块,它们可真能干,不一会儿,就搬了这么多(课件出示图片:4只小兔对应4块砖,3只小猪对应4根木头)小朋友们,你们看小兔的数量和砖块的数量相比是多还是少呢?小猪的数量和木头的数量相比是多还是少呢?问题一出,学生兴趣盎然地展开了讨论,并且很快得出了答案,在讨论的过程中理解了“同样多,多,少”的含义。

2.情境图动态化,使情境图鲜活起来

在教学中,可依据情况用多媒体形式将主题图提供的内容动态化,使学生全身心投入到数学活动中,增加实际体验,切身感受数学的奇妙与无处不在,再进行富有启发性的提问来吸引学生的注意力。比如,在教学“三角形的内角和”,我先在屏幕上出示大小不同的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个,学生立刻被它们活泼可爱的表情吸引住了。这时播放它们的话语,直角三角形说:“我的三角形最大,所以我的内角和也最大。”钝角三角形不服气地说:“哼!我有一个大钝角,我的内角和才最大。”锐角三角形没信心地说:“我的三角形最小,我的内角和最小喽。”紧接着提出问题,它们说的对吗?学生很兴奋,纷纷讨论起来,有的还大声地说出来,很快地进入探究学习状态。

3.情境图简单化,注重“数学味”

教材中的情境图色彩斑斓,趣味性强,教师要善于引导,紧扣数学教学内容,提出有效的数学问题。比如,在教学“乘法的初步认识”时,教材呈现的是学生植树的情境,有的在挖坑,有的在种树,有的在抬水……如果泛泛地提问:“你从情境图中能获得哪些信息?”学生观察后几乎会把画面上的事物都描述一遍,情境创设就会失去本来的意义。教师在教学时是这样提问的:仔细观察这幅图,共有多少同学在抬水?怎样列出乘法算式?这样,学生就能在问题情境中有效地捕捉数学信息,初步感知“几个几”的生活现象,为学习乘法做好了准备。

4 合理选择呈现时机

教师在进行情境图教学时,可以从学生已有的生活经验出发,结合教学任务有针对性地创设教学情境,并给学生充分的思考时间和交流时间,既可以将情境图作为情境引入,又可以为之后的数学学习做铺垫。

数学情境图中蕴涵着非常丰富的信息,运用得当,它就会为我们的数学课堂增光添彩;运用不当,就会变成鸡肋,食之无味,弃之可惜。教师要联系本节课的教学目标,深入挖掘情境图,并进行合理、科学地二次开发和创新化构建,帮助学生收集有教学价值的数学信息,引导学生提出有教学价值的数学问题,引导学生开展有效的数学研究和讨论,这样才能发挥情境图的教学功能,以达到有效利用。