分析中学班主任在班级管理及学生行为中的指导作用

帕提古丽.依明

(和田县罕艾日克镇中学 新疆 和田 848012)

一、中学班主任的职业责任感要求升级

在传统的教育体制下,成绩逐渐成为老师以及家长评价学生能力的量尺,学生的创造力和自主性被压制,学生的综合素质不能得到全面发展,因此叛逆的系数加倍提升,容易产生暴力冲突的行为,当这种情况发生时,班主任的处理方式直接影响到学生的心理认知。不同的班主任有不同的处理方法,其中不乏采用以暴制暴的极端方法来解决问题的。但是新的教育体制下,真正需要的,是对于每一位学生充分了解,充分发挥学生的思维主动性,激发学生思维,注重学生的素质培养的班级领导者。要求班主任不仅合理压制学生的课堂行为,又要保持课堂的积极活跃性。如何对学生采取适当的管理方法呢?充分了解是对学生进行因材施教的基础。在中学的教育过程中,班主任要求学生尊重每一位任课老师,尊重课堂,使得学生在学习过程中增加了“权威主义”,依赖性过强,过于死板,想象力和创造力缺失,这就压制了学生的自我思考的过程。班主任应当提高学生的自我管理能力,掌握学习方法,真正在自我实践中体会到学习的乐趣。班主任的作用就是积极引导学生,以接地气的态度,真正与学生交流,不仅要了解学习方面,还包括生活方面、心里方面等,只有透彻了解学生特点,才能提高综合素质。

二、中学班主任在具体事务的班级管理要求

国有国法,家有家规,组建一个班集体就需要班主任制定新的班级管理规定,完成班级的利益最大化。在传统的教育体制下,要求学生对于学校的规章制度必须服从,增加了学生的被束缚感,在新的教育体制下,要求班主任在学校管理制度的基础上,有各自班级的管理规则。这种规定是一种约束,同时也是一种联系,它规范着师生的共同行为,也要求老师和学生在朝夕相处中共同完成这一个规定,它关系着整个学习工作中的各项行为规定,更是行为规范的重要红线。一个好的班级管理规定也需要班主任的个人引导作用。在新的教育体制改革下,具体事务的各项管理规定不是一成不变的,它需要适应不同学生的要求,注重相关规定的落实,在不断实施中,逐渐完善。除了硬性的管理规定之外,班级的整体价值观也是班级凝聚力的体现,它会在潜移默化中使班级拧成一股绳,有共同学习目标和行为目标,统一价值观是师生心里的一个标尺,无形之中约束着日常的行为,同时,班级的价值观也影响着中学生的认知能力,他们正处于叛逆期,未成年的中学生个人价值观念不够成熟,班级的整体价值观促进着个人价值观的形成,比如团队意识、合作意识。中学班主任可以在日常的班级事务中和同学们零距离相处,能了解每一位学生的自我需求,了解他们的个人特点。总之,综合素质教育才是最终目的,只有完成班级事务的要求,提高了班级的整体素质,才能在整体气氛的带动下,推动提高每一位学生的综合素质。

三、中学班主任的影响规范作用

中学生正处于个人成长阶段的敏感时期,青春期的学生想象力丰富,对新鲜事物有好奇心,喜欢尝试新鲜并刺激的事物,但是,未成年的中学生并没有形成成熟的人生观、价值观、世界观。他们不能正确的规范自己的行为,甚至不能判断事物的真假是非。在外界环境管束下,叛逆情绪使他们在成长过程中容易迷失自我,逐渐偏离成长的正确轨道,这种后果不仅对学习成绩不利,对于他们的健康成长更是有危害。在这种时候,只有真正透彻地了解学生的具体性格,具体需求,了解具体问题才能因材施教,将他们拉回到正确的成长轨道。于是,中学班主任对他们的充分了解就显得十分有必要性。当然,如果平日里班主任能够以身作则,积极处理班级里的事务,跟学生融洽的相处,在学生的心目中有模范作用,就能够在潜移默化中对学生起到引领作用,这就可以让学生早日有正确的价值观,很大程度上减少学生成长中轨迹偏离的情况。而在新的教育体制改革下,对班主任提出了更高的要求,班主任的日常言行和整体形象对学生的成长尤为关键,无时无刻不影响着学生。在学生价值观念不健全的时期里,班主任的整体做事风格和价值观的体现,也逐渐成为每个学生的潜意识规范。

总结

在新的教育体制改革下,对于中学班主任的要求越来越高,中学班主任身上的责任也越来越大,它不断要求每一位中学班主任注重学生的素质,加强对学生的了解,着重学生的个人特点,因材施教,帮助在青春期的学生健康成长,不偏离成长轨道,形成正确的价值观,当然,完成学生的综合素质教育是一切工作的目的,在这个过程中需要每一位工作者在日常的工作中共同携手完成新时代下的教育使命。