如何培养小学生说英语的能力

沈会艳

(江苏省沭阳县章集中心小学 江苏 沭阳 223600)

小学阶段是整个英语学科入门的一个铺垫阶段，在这个阶段，要想学好英语，除了通过看、听、说、玩、演这些办法，对学生的听、说、读、写等能力进行有效的训练，激发孩子们的学习兴趣，形成好的学习习惯，并且通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，才能培养学生以听说能力为主的初步交际能力，为进一步的英语学习打好基础。那应该如何培养小学生“说”的能力呢?

一、开设口语教学课

教师要针对学生年龄特点，充分利用这一阵地，有目的、有计划地进行口语训练。教师可以通过经常让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事等形式来提高学生的口语水平。例如：我每星期会利用一节口语课举行竞赛，竞赛的内容可以多样化，可以是朗读，讲故事或小组表演等。朗读可以个人也可以小组进行。内容可以是书本上的，也可以是课外的。学生对这种形式的竞赛非常感兴趣，他们会积极准备，尤其是口语水平相对差一点的学生，通过自己的努力，使得自己小组的表演非常精彩，也得到老师的肯定时，他们会有一种满满的自豪感，也增加了他们说英语的信心。这样可以使每个人都肯说、想说，从而不知不觉地提高了每位学生的口语水平。

二、创设说的情境

在教学中，教师应抽出一定时间，多设计富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发学生的兴趣，让学生放松，营造一个良好的英语环境。在教学时，我就经常利用游戏、唱歌等形式进入课堂，还可以用值日报告的形式来创设英语氛围，满足学生的成就感。

有些教授内容中本身具有一定的情节，把这些情节串结起来就构成了对话，比如：“You’re going to the zoo today.What will you see?I’ll see a scary snake slide and shake.That’s what I’ll see.You’re going to the park today.What will you see?I’ll see some boys playing with toys.That’s what I’ll see.”就具有这样的特点。首先通过提问”Where are you going today?”进行引导，一旦学生答出”zoo/park”便能够深入的进行提问：“What will you see?”并引导其答“I’ll see lions/tigers.”等。回答中便可对其说出的动物进行形态或动作的特点描述，如“snake：slide and shake”这样就能深入内容，并将其渗透，学生接受的顺利，兴趣也就调动起来，让学生在节奏和意念中感受学习英语的乐趣，从而激发他们学习的积极性和主动性。

三、创造说的机会

创造课外英语环境，对于学生来说是十分重要的。在听的基础上，鼓励学生在课堂中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，取消那种畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，老师课外带头说，无论在校园中还是在楼梯口碰到学生，用简单的语句打招呼，主动地说：Hello!×××，Good morning/afternoon，How are you!Nice to meet you……，通过一系列的引导，他们就毫不逊色的说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，后来在课间操及早上来学校、放学回家再见面时，他们主动用英语向老师问好，那时感到无比的欣慰。有时候，在学生想说英语但不会的情况下，教师应该正确的引导。学生在表达与交流过程中，对英语的听与说的能力得到培养锻炼，学会掌握语言，用语言来交流思想感情。另外，每堂英语课前，可以定出5分钟作为学生freetalk的时间。当然，这个时间不是一开始就让学生相互交流，自由谈论，需要循序渐进，这也需要花费一个较长的时间。开始freetalk时，可以加入更多教师的指导，教师提问，学生回答，主要内容可以复习前面已经学过的内容，在复习巩固以前知识的同时，提高学生说英语的能力。

四、从模仿开始

“说”首先是模仿，英语的学习需要通过大量机械性的模仿训练，以强化学生记忆基本句式来巩固英语的基本知识，为说的活动打下坚实的基础。但一味强调机械性的训练，势必影响学生创造性的学习能力。

为此，我经常引导学生根据不同的情境和书中的话题进行自由的交流，以培养学生创造性说的能力；同时我还要求学生创造性地复述原文三遍、开展多种多样的活动，扩大说的空间；给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习。以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。全班同学的赞扬和教师表扬，更给做对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了，我用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行。对学生的错误，则在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。

五、结语

总之，在语言学习中应用是非常重要的，老师要抓住小学这一关键时期，培养学生良好的学习习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。在实际教学中可以根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素来有针对性地制定学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，将他们的聪明才智都用到掌握知识和解决问题上来，让英语学习成为一种乐趣。