浅议高中物理实验操作能力的培养

周 娟

(江苏省沭阳县庙头中学 江苏 沭阳 223600)

高中物理作为一门重要的基础学科，对学生的动手操作能力提出了更高层次的要求。本文根据笔者多年教学经验，对现阶段高中物理教学中如何提高学生的实际操作能力进行浅要探讨。

一、转变实验教学模式

在传统的物理实验教学中，一般是教师在教室讲解实验，第一步做什么，第二步做什么，然后演示一遍，最后让学生到实验室做实验，完全不去激发学生的兴趣。在这种教学模式中，学生的主动性、创造性完全被扼杀了，只是一个实验的傀儡，对实验更谈不上兴趣，只在机械的重复着教师的步骤。

我在讲解实验的时候直接把学生带到实验室，不去讲解实验步骤，采用启发式教学方式。例如在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验中，当时我在上实验公开课，原理、电路图、方案都得出了，学生已经开始实验，这时，一个学生说：“老师，我的电路正常，电压表也有示数，电流表没有反应，肯定是电流表坏了，你帮我换一个。”我没在意，考虑到听课，马上给他换了一个，一会他又告诉我这个也不能用，我一想坏了，肯定是将电压表串联接入电路了，而这个问题之前没讲过，一个解释不清就要影响听课效果了，我灵机一动，针对所有同学说：“是不是两个电流表都坏了呢?”学生也觉得有点不可思议，这时我又问了一句：“是不是电路中有问题呢?”这个学生又重新接了一次，发现好了，我又抓紧补了一句：“这是为什么呢?”思考一会以后，有的学生给出了正确的答案。这个事情的处理获得了听课教师的好评，同时，所有学生都掌握了电压表串联进电路这个经典的电路故障，在实验时也更加认真起来。

二、采取有效的实验设计

现行的物理课本中没有多少设计性实验，教师可以结合所学内容有选择地引导学生进行实验设计，提高学生的思维能力。

比如，验证“机械能守恒定律”时，完全可以将其设计成探究性实验，以此引发学生深入的思考，如利用现有的实验设备，你能把当地的重力加速度测出来吗?测当地重力加速度，你有几种方法?学生进行实验时，在了解实验原理和方法的基础上，小组内的同学可以使用不同的设备、按照不同的实验步骤进行测量。这不仅有助于学生的个性发展，还有助于调动学生思维的积极性。又如，学习伏安法测电阻时，教师可以提问：“测电阻的方法有哪几种?”学生进行实验方案设计后得出结论：运用电路的串联关系、使用电压表以及电阻箱、利用并联电路的分流关系都可以测出电阻。在学生实验过程中教师可以在一旁相机指导，但切不可打乱学生的学习计划。如在对电压进行测量时，一定要让学生明白怎样运用串联法和并联法，以及在什么情况下使用串联法和并联法。

三、不断创新实验方法

高中物理实验教学不仅让学生获得直观的感悟，强化学生对知识的理解感悟，锻炼操作动手能力，又要让在实验中锻炼思维，培养培养学生的创新能力。高中物理实验教学不断丰富和创新实验方法，不断改革实验方案，以此不断拓展学生思路，不断激化学生思维，培养学生的创新思维能力。物理实验教学中，教师根据教学内容，鼓励学生自主设计实验方案，选用不同的实验器材，选用多种实验方法完成实验目标，以此更好地培养学生的动手、动脑能力。学生在实验操作之前需要认真研究实验目的，结合所学理论探究实验原理和方案，强化学生的理论联系实际的能力。

例如，学习“伏安法测电阻”的实验课，可以先让学生自主学习教材内容，研究教材的实验设计和方案，研究实验的器材和原因，并让学生动手操作实验感知感悟。接着，教师可以向学生提出几个问题：测电阻还有没有更多的实验方法?请同学一起合作探究，提出自己的设想和方案，一起探讨，并做实验验证。学生探究并查阅相关资料，提出了很多的实验方案：利用串联电路的分压关系，用一个电阻箱和两个电压表；利用并联电路的分流关系采用一个电阻箱和两个电流表；也可以运用半偏法或者惠更斯电桥法。然后让学生根据自己的设想和设计进行实验验证，在实验中得到证明。因此，高中物理 实验教学不仅需要让学生动手操作实验，还应让学自主设计实验，给他们更多的探究学习机会，让学生能够完成实验任务，锻炼和提升创新能力。

四、组织物理探索实验

传统教学的局限性是比较大的，对于学生的教导仅仅是停留在课本的阅读上，对于我们的学生来说是非常的局限的。对于我们的学生来说，只有在掌握了一定的操作能力，才能将课本知识学习得更加透彻。

比如，在学习到匀变速直线运动的时候，就可以采取相关的实验来证明我们的猜想。对于速度的探究，我们的想法是比较抽象的，只有在掌握了一定的实验方法，才能对我们的猜想做出一些比较有力的具体化的证明。对于我们的学生来说，这是更加直接的学习方式，在学习中会比较轻松。再回到我们的实验中来，要验证速度的变化，可以运用到我们物理中的打点计时器。这是在研究速度的时候必备的工具。我们可以选取几个小孔之间作为我们的参数，研究不同的点之间的距离的不同，但是我们知道用的时间是相同的，这样就可以进行速度的计算，将每两个点之间的速度进行一逐一的比较，看看它们之间存在的关系，并且可以更加清楚地通过距离的表示看到每一段速度的变化，是十分有效的证明。对于我们的学生来说，在研究速度的方面也是比较科学的，通过有关数据的表明，能够更加清晰地表达出我们的猜想，对于验证的方面也是十分有效的。

总之，物理是一门实践性较强的学科，实验教学是高中物理教学的重要内容，是培养学生科学素养的重要途径.教师重视物理实验，强化学生的动手操作能力培养和提升，提高教学效率，促进学生全面发展，培养高素质人才