致力于阅读，绽放思维之花——小学数学阅读中关于思维培养的思考

胡美英

(湖南省永州市东安县白沙中心小学 湖南 永州 425000)

小学生正处于思维的发展阶段，这一阶段的发展对其整个人生都起着十分关键的作用，因此，在小学阶段对小学生进行思维训练，培养其理性思维非常有必要。而阅读是培养学生思维的最佳途径，小学数学教师要深刻意识到这一点，重视起阅读教学，在教学中渗透阅读的技巧，培养小学生正确的阅读方式，提高其理解能力和数学思维能力，使阅读的优势得到充分的发挥。本文主要从结合生活实际、引导阅读提问、巧设课堂形式、内外知识引流四个方面展开研究，旨在提高小学生的阅读热情，营造愉悦的阅读气氛，促进学生的阅读感悟，最终实现阅读理解能力的提升。

一、结合生活实际，激发阅读热情

许多学生认为阅读是文科的事情与理科无关，其实不然，阅读对学生的数学学习起着相当重要的作用，它帮助学生更好的理解数学公式和概念，贯穿于数学学习的始终，因此，小学数学教师在培养学生阅读的过程中，要寻找突破口，从生活实际出发，提高小学生的阅读兴趣。

例如，在讲授《上、下、前、后》一课时，我先让学生们阅读课文，学生们在阅读过程中，对其中的“参照物”、“位置关系”等专业词语的理解上有些吃力，阅读过程出现较大的困难，鉴于这样的情况，我让学生们先放下课本，在多媒体屏幕中展示一些图片，一张图片上有一个跨海大桥，桥下正好有一个邮轮，游轮前面有几条海豚，桥上有几辆行驶中的汽车，一辆红色的小轿车，小轿车后面是一个绿色的大巴车。我让学生认真的看图，并根据图片说出位置关系，学生复述后，我做适当的总结和调整，然后指着桥说：“我们看到桥上和桥下的汽车游轮，在这里，桥相当于游轮和汽车的参照物，也就是说，参照物是……”我耐心为学生讲解这些生僻词后，让学生们再次阅读课文，试着与同桌互相讲解。

二、引导阅读提问，营造阅读氛围

教师要为学生营造一种愉悦、轻松的阅读环境，让学生开心的阅读，加强思维的活跃度，提高数学的思维能力。

例如，在学习《1～5》的认识时，我先为学生们播放一段“数字儿歌”，儿歌歌词：1像一根小火柴，2像小鸭水上游，3像一只小耳朵，4像小旗迎风飘，5像一个小钩子……接下来，我让学生们熟悉歌词后，再结合课本进行阅读，学生阅读后，提出这样的问题：“为什么平时写的4是上面开口的，而书上的是上面闭口的?为什么有的3像两个小半圆，而有的3上半部分是一个小角一样的没有弧度?……”我惊喜的发现学生们的思维很活跃，提出的问题也很新颖，于是更加耐心的带领学生一一解密，并且由衷的表扬学生们的“质疑”。

三、巧设课堂形式，促进阅读感悟

教师在引导学生进行数学阅读的同时，应该积极引导学生感悟数学语言，在学生阅读感悟的过程中，教师的适时引导相当于“点睛之笔”。在此过程中，教师可以利用直观、具体的图像、图形，激活和培养学生的阅读思维。

例如，我在讲授《认识人民币》一课时，借助多媒体来配合学生的阅读，比如让学生自行阅读课文，并将不理解的问题标记下来，带学生们阅读结束后，让学生依次提出问题，将这些问题做好统计，随后集中为学生们讲解，比如学生分不清楚角和分，于是我在大屏幕中播放相关介绍视频，再通过结合图片细致讲解，帮助学生记忆，随后再让学生多阅读几遍课本，试着结合视频和图片理解课文意思。

四、内外知识引流，强化阅读练习

在培养学生的数学阅读思维的过程中，教师要深知这并非一朝一夕之事，需要长期的积累和引导，真所谓积少成多，学习也是如此。教师要积极强化对学生的阅读练习，帮助学生积累阅读经验，扩大阅读的范围，将课外的阅读资源进行延伸，将可内外资源进行融合，实现知识间的互通交融，达到课内外知识的双向引流。

例如，在学习《认识人民币》一课时，为了更好的拓展学生的知识，我特意结合图片进行知识拓展，比如100元，我拿一个真的一个假的，再结合图片上的详细标注，对人民币100上的各个位置进行比对，帮助学生辨识真假人民币，学生在细致观察时，无形中增加了课本知识的认知程度，接着我推送一篇关于人民币辨真假的小文章，让学生边阅读边理解。

小学阶段是学生们思维的形成的最初阶段阶段，更是培养学生思维能力的最重要阶段，通过阅读，帮助学生们形成正确的理性思维，有利于学生的健康成长，教师要根据不同阶段学生的不同特点，设计不同的教育方针，低年级学生注重的是的阅读基础的培养，就像大厦的地基一样，有了稳固的“地基”，才能决定上层建筑的高低和坚固程度；中高年级阶段，则可以适当的通过一些教学手段，培养小学生的数学学科理性思维，提高数学思维能力；高年级的学生要更进一步的培养理性思维，提高数学能力以及数学运用能力，在一层层的教育和引导下，最终实现学生成熟、条理的数学思维。