比较阅读在高中语文阅读教学中的应用

庄燕平

(晋江市英林中学 福建 泉州 362256)

比较阅读可以激发学生阅读的兴趣，提高学生的探究精神和分析问题的能力，加深学生对知识的理解与感悟，提高语文教学的质量和效率，是高中语文阅读教学中重要的教学方法。那么在具体教学中，是如何应用的呢?笔者结合自身高中语文教学实践，从以下几点进行了探析：

一、加强比较交流，突出学生主体地位

传统的高中语文阅读教学模式，大多是以教师讲解为主，学生只能被动接受，这不利于阅读教学效果的提高。比较阅读教学，以学生为主体，更加重视不同阅读主体之间的思想交流，大大提高了学生阅读的积极性。

比如，在进行人教版高中语文必修一《雨巷》的教学时，教师可以先让学生预习，结合文章内容谈谈自己的感受，同学们可自由发挥，只要言之有理即可。有的学生认为丁香姑娘代表着作者心中美好的未来和理想，虽然作者在追寻理想的道路上充满着寂寥落寞，但心中还是有所期盼；有的学生认为丁香姑娘美丽、高贵、忧愁、可遇不可求；有的学生认为丁香姑娘根本就不存在，它只是作者的一个美好希望……总之，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这样，通过比较交流，学生对文章理解得更加深刻。然后教师可以让学生仿照课文内容以“我心目中的丁香姑娘”为题写一篇短文，并让学生将自己的文章与课文对比，分析不同作者笔下的丁香姑娘的异同，体会其中的微妙，并认识到自己认识方面的差距或不足，并进行有针对性的补救。比较阅读，可以有效激活学生的思维，加深学生对课文的理解，提高学生的鉴赏能力。

二、讲解比较方法，提高学生阅读能力

俗话说，授人以鱼不如授人以“渔”。在高中语文阅读教学中，教师要教给学生比较阅读的方法，帮助学生形成一定的知识体系，提高学生的阅读学习能力。

比如，进行人教版高中语文必修一《再别康桥》的教学时，教师可以让学生进行文本内部的比较。如教师可以让学生考虑文章中的第一节“轻轻的”能不能和最后一节“悄悄的”互换，并让学生阐明自己的理由。教师可以先让学生把这两个词互换位置，体会互换后有什么不同，加深学生对文本的理解。教师也可以让学生对文章中的一个句子改写法，体会一下不同写法之间的异同。教师也可以让学生搜集一下其他作家有关“离别”的诗，如李白的《赠汪伦》，王维的《送元二使安西》，高适的《别董大》等，让学生体会一下同一题材、不同时期、不同作家的作品的异同。教师也可以让学生搜集徐志摩不同题材的作品，如《沙扬娜拉》《沪杭车中》《残春》《月下雷锋影片》等，让学生对作者的时代背景、思想情感、写作手法等了解得更加全面深刻，促进学生对文本的理解。这样，通过教给学生比较阅读的方法，大大提高了学生阅读鉴赏的能力和语文综合素养。

三、深挖阅读资源，拓宽学生阅读广度

语文是一门博大精深的学科，教师在教学时，不能仅局限在课文内容上，毕竟教材选取的内容是有限的，它满足不了学生的需求。教师要深挖课外阅读资源，拓宽学生阅读的广度，提高学生的阅读量。

比如，在进行人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》的教学时，文章有些内容比较晦涩难懂，学生对阅读提不起兴趣，教师可以引导学生观看电视剧《红楼梦》中关于“林黛玉进贾府”的片段，让学生从不同角度细致感受不同作品中的林黛玉形象，用视频声音、画面、文字集于一体的特点消除学生的无聊感，促进学生对文章的理解。比如，在进行人教版高中语文必修四《雷雨》的教学时，教师也可以让学生观看电影版的《雷雨》，让学生感受不同形式作品中周朴园的形象，探究人物的性格特点和情感变化，找到人物悲剧产生的原因，让学生在对比中提高自身审美能力和理解能力。这样，通过深挖课外资源，让学生从多渠道了解作品，从多层次来解析人物，用多感官来感知内容，不仅拓宽了学生的知识面，提高了学生阅读的积极性，更提高了学生的阅读理解能力，让学生真正明白了作者的写作意图以及文章的精髓所在。

总之，比较阅读，是高中语文阅读教学中一种重要的教学方法，对于提高学生的阅读理解能力有着巨大的作用。教师在教学时，要引导学生深入分析文章内容，并不断思考、交流、探究，准确把握文章主旨，体味文章细节，切勿“蜻蜓点水”，应付了事。教师要教给学生探究的方式，帮助学生在比较阅读中增长知识、拓展思维、提高能力。