爱的多棱镜

高 珍

(浙江省宁波市北仑区霞浦学校 浙江 宁波 315000)

老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎的，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

做了十几年老师，做了近十年班主任，不算好，相反倒是有点“油滑”了。不愿意深管学生也不愿意和学生深谈，对学生的一些不合理的举动也点到即止，不愿深究，唯恐有什么指责和自己有关联，往往是讲完课夹着书本就走，快到一学期结束了，我这个任课教师连自己教的学生名字也认不全，哪个学生缺席了自有班长告诉我，我也乐得逍遥。直到有这么一个学生，她以独特的姿态警告了我，让我重新审视了为人师者的责任。

那是最正常不过的一节语文课，我依然在前面卖力的讲解，可是班级靠窗一角却有几个女生在叽叽喳喳地说话，我用目光制止，她们说话的声音小了些，但还在说个不停，我特意停顿了一下，全班学生因为我的停顿都顺着我的目光看向了她们，大概觉得班级的气氛不对吧，她们停止了说话，可是不一会儿，这几个女生就趴到了桌子上，竟然睡了。这时我的忍耐力达到了极限，忍无可忍中我停止了讲课，当堂把那几个女生叫了起来，狠狠地训斥了一顿。其中一个面容较好的女生挑衅地看着我，那表情甚至带上了几分轻蔑。我更来气了“怎么，还不服么?你睡觉都不是一节两节了。你上课不是睡觉就是聊天，你认真听过几节课?看看你的成绩，打得很高么?你语文及格了么?恐怕再不听连高中毕业证都拿不到吧?你还玩还睡，你有心么?你怎么对得起家长的付出，怎么对得起你的一日三餐?……”我自认为找到了怒火的宣泄口正滔滔不绝地发表我认为爱之深责之切的演说，脸上充满了恨铁不成钢之情，耳边却传来一句“老师，你知道我是谁么?你能叫出我的名字么?你就这样说?我语文什么时候不及格了?你倒是给我说说，我都不知道呢。”我的嘴巴停住了，全班学生的目光也集中到我的身上。我尴尬地站在了讲台上，那名女生的目光里带着受伤和不信任，嘴角微微翘起，那几分上扬的弧度里分明带着几分轻蔑。我感到全班学生的目光在我身上逡巡了几圈，有几个大胆的学生说“老师，你不会真的不知道她叫什么名字吧?”我自我解嘲道“看来你们还不够了解我啊，我教三年的学生我都不知道叫什么名字，这一向是我的弱点，所以抱歉，我真的叫不出来咱们全班学生的名字，但是我可以很负责任地告诉你们，你们在课堂上的表现我肯定说得上来”接下来我说了几个学生在课堂上的表现，包括玩什么东西了，什么时候做什么事情了，都说得清清楚楚，那名女生很惊讶，不屑从嘴角慢慢隐去了，态度也好了很多，这场尴尬的教学风波就这样过去了。可它在我心底却激起了不小的波澜。我不禁扪心自问，作为一名教师，一名老教师，我都做了什么?连学生的名字都记不住，我又怎么谈得上对学生个体的尊重?不尊重学生只知道犯了错误就大声训斥强行让他们服从自己的命令，我可曾让他们真正的心服?亲其师才能信其道，我对他们不够亲近，他们又怎么会喜欢上我接受我讲的知识呢?

于是我不再讲完课夹着书本就走了，而是有意识地在班级多停留一会儿，时不时地和他们交谈几句，脸上的笑容也越来越真诚了，这些孩子啊，如果你把他们当成了自己的孩子，你的眼中就不再都是缺点，还有他们可爱的天真，稚气的话语，淘气的聪明……慢慢地，我的办公室也有了学生活泼的身影，不是来听训斥的，只是单纯的想来找我玩一玩的。

后来我知道了，那天在课堂上反驳我的女生名字叫做滕旭，她的语文成绩在原班就很好，尤其是作文更是经常被老师当作范文读的，可是我教了他们半学期，相反倒是当着全班学生的面训斥了她几次，她心里当然不痛快了。刚巧马上就月考了，阅卷时有一名学生的作文被公认为最佳，等到启封时我一看，原来这个学生就是滕旭，我的心里禁不住一疼：孩子，老师对不起你!是老师的不经意让你受了伤害，原来你这么优秀。

讲评月考作文时，我把滕旭的作文当作范文在全班讲评，同时吸收她加入学校文学社成为文学社的主要撰稿人。听着老师的赞许感受着全班同学倾佩的目光，滕旭不好意思地低下了头。在后来的语文课上她也变得积极了好多，整个人的精神状态焕然一新，后来我发现，她不仅作文好，而且画画、唱歌、手工等都很棒，是同学心目中赞叹欣赏的“偶像”，人缘颇佳。她的改变也影响了周围的同学，再上课时她所在周围的同学也肯认真听课了，回答问题也踊跃了。我以此为教育的契机，深入学生中间发现了每个同学身上不同的闪光点，从此在我心中这些同学不再是单一的课堂表现那么简单，而是像一个多棱镜一样折射着可爱的诱人的光泽，我的评价语言也多了起来，而且能对症下药给人以警醒，学生也能心悦诚服地接受了。我们的师生关系融洽了好多，不再是呆板的师生，而是有时是朋友，有时是母子母女，有时是亲人，有时是知己。从中我感受到了教育的真谛更深刻了理解了师者的责任，在教与学的共同努力中实现了双赢。

事后想想有点后怕。如果当时依着性子报之以大声斥骂，那以后面对的肯定是一个不时犯错、成绩会越来越差，心会越来越冷的学生。又有点感动，我们付出的仅仅是几句微不足道的说教，收获的却是一个学生对你的全部的信任和感激。

这个事例让我感慨颇多：曾几何时，我们变得越来越心浮气躁，越来越急功近利，越来越麻木无情了。我们有太多的原因、太多的理由不能心平气和，动辄讽刺挖苦，甚至斥责打骂学生，渐渐地少了对学生的耐心、理解、尊重了。其实更多的时候，我们应该少一点浮躁，静下心来，到每一个学生身上去发现能够让我们感动的东西，只有发现了感动，我们才能理解、尊重学生，才能把学生当成活生生的、可与之平等地对话交流的对象，才能真正地去关爱学生。爱是抽象的，爱不是空洞的，爱是需要表达、需要体现的。让我们记住这句话，让我们把这句话真正用到平时的工作中去，让我们共勉。