让细节带你飞！——浅谈如何巧妙引导作文中的细节描写

刘红丽

(横岗街道四联小学 广东 深圳 518000)

从小学生调查问卷中，了解到大部分的小学生对写作文有畏惧情绪，还有小部分抗拒写作文。究其原因，大部分学生没素材可写或文章的内容空洞，绞尽脑汁也达不到老师所要求的生动具体。怎么打破这个僵局，让孩子们慢慢地感受到写作的轻松和喜悦呢?我觉得应该从细节描写入手，为孩子们打开一扇抬起脚就能迈进的写作之门。下面是本人近三年来在习作中引导学生细节描写的尝试：

一、努力创设细节描写的素材平台。俗话说：巧妇难为无米之炊。小学生的写作亦然，没有熟悉的素材、没有感兴趣的素材，难成有趣的作文。要想让孩子有话可说、有兴趣可写，引导作文时，要巧妙搭建写作的素材平台。

1、巧挖课本例文，为孩子的细节描写抛砖引玉。如这学期，我在教学《鲸》这篇说明文时，了解了本课的几个说明方法之后，马上出示学生最熟悉的校园大榕树照片，引导学生从大榕树的高、大、美三大方面描写，特别是要用上本课刚学的说明方法：列数字、作比较、举例子和打比方。我让大家先准备好作文本，空出三行，接着指名学生仿说榕树的高，学生听后也现场创作。接下来依次练习其它的说明方法，最后，让学生添加开头和结尾，一节课，轻轻松松完成了一篇状物描写的文章。

2、巧设班级活动，为孩子的细节描写增添养分。如在班级里有计划地开展特色活动，班级的美食汇、语文课上分享板栗大会、教师节献礼等活动，为孩子的写作提供了很好的写作素材，是写人和写事的最佳养分。像上次的班级美食汇现场作文，绝大部分孩子能把上台分享的同学的表情、动作、语言还有内心活动都描写得很传神，这就归功于耳闻目睹、亲身参与的力量。

3、巧借绘本画面，为孩子的细节描写添砖加瓦。随着对阅读的重视，大部分家长都会在孩子牙牙学语之时，就尝试给孩子讲绘本，再大一点就给孩子看绘本，图文并茂，内容简单有趣。在学校里，绘本也是语文老师的最爱，在课堂上也会适时引导孩子读绘本、仿写绘本中的内容。那么，到了中高年段，是不是绘本这种简易读本就该淡出呢?其实不然。绘本里很多故事情节耐人寻味、画面生动形象，在写作上更是一片难得的天地。首先是三年级里看图编故事的好素材，当我们和孩子分享完一本绘本内容时，孩子的思维被打开，再选取其中一个画面、一个环节进行创作，会让孩子很有创作的欲望。到了高年级，和孩子一起分享完一本绘本内容，结合其中的情节进行想象或改写结尾，会收到意外的收获。

二、有效实施细节描写的指导方法。俗话说：条条大路通罗马。我们在作文课中的细节描写指导法应该也用过不少，使用有效为好。这也是有效落实了小学语文课程标准的写作要求：留心观察、乐于表达、内容具体、感情真实、增强写作信心。

1、模仿法。在学到精美的课文时，其中的细节描写就是最好的模仿对象。我经常教完一篇文章，紧接着就引导学生仿写其中的精彩片段。就拿《秋天的雨》这篇文章来说吧，对于中年级的孩子来说，里面的比喻句和拟人句写得很传神，在课堂教学中，我每节课都会借助其中的一段，让学生利用十分钟时间仿写，可操作性强，这就是最直接的现学现卖!孩子觉得没压力，还很有成就感。

2、对比法。对比法是细节描写的杀手锏，文章的语言文字描写是否到位和巧妙，只要一对比，就很鲜明地摆在面前。可拿课本里的精读文章的片段进行对比；也可拿同学之间的文段进行对比。就拿上学期教学《桂林山水》这一课来说吧，当学生了解桂林的水的“静、清、绿”三大特点时，我引导学生马上仿写校园的喷水池的特点，写完后，把好的和差的进行对比，再把大家认为最好的和课文的优美句子进行对比，孩子们的眼睛都瞪大了，这样直观的冲击，让学生有了新的体验和更大的写作劲头，纷纷说要重写更好的，我知道，引导的目的已达到。

3、点评法。按照惯例，是老师給学生的文章点评，但是在我们班，学生给学生点评，老师靠边站，负责看热闹。每到现场作文点评、班级作文大赛点评、校报点评的时刻，是孩子们最积极热烈的时刻，个个同学都把自己当成是世界级的评论家，在无声地奋笔疾书：时而圈圈点点，时而洋洋洒洒地写了五六行，时而紧皱眉头、捶胸顿足、恨铁不成钢；时而眉开眼笑频频点头，约十五分钟下来，多元化的眉批和总评在文章当中显得非常壮观!除了在班上展示他们的点评风采之外，我会把文章收上来一一品味，并作出评判，评出最佳评论员，再给予奖励。这个方法，在孩子们身上屡试屡鲜，只因充分激发了孩子的积极主动性。

三、注重展示细节描写的效果。有人说，学习要注重过程，结果就顺其自然了。但是在作文中的细节描写跟进过程中，却是恰恰相反，充分利用班级宣传栏、校园点赞活动、Q群和微信群展示佳作、让孩子自创一份最高奖状。只有高度、高调、高频率地展示作品，才能真正把细节描写烙在脑海里、写进手心里、走入生活里。

1、班级宣传栏是个最常见的展示平台。因为常见，从一年级就开始在这些班级领地展示优秀作品，导致老师和同学都会有一种熟视无睹的感觉。假如时常换一种方式去引导孩子欣赏，收到的效果也就不一样了。如：每周指派一名学生用不同的赞美方式来介绍宣传栏的佳作，孩子们就会绞尽脑汁地去想与众不同的方法了。如：給精彩的细节描写描上一朵花啦，表示妙笔生花；也有同学会把佳作中的优美句子写在书签上送给同学；还有的同学会用彩色笔圈圈点点，写上批注和自己的设想。这样，既锻炼了宣传员的能力，又激活了班级宣传栏的渲染效应。

2、校园点赞活动是个高调的展示平台。试想一下，在整个校园里，几千人都可见的、集中的活动啊，有几个学生敢在校园的其中一个园区亮相?咱们班同学就尝试了两年多。当我把这个活动的意旨告诉家委会时，家长很赞同孩子在校园里开展这个佳作点赞活动!帮忙做牌子、帮忙拍照和宣传，让更多层面的老师、学生参与到这个佳作点赞活动中来，这一举动，既锻炼了孩子的胆量，又激发了写作的动力，还推动了整个班、整个校园的写作氛围。

3、QQ群和微信群是个最高频率的展示平台。每当查阅到班上有佳作，就很自然地用手机拍下经典的环境描写、外貌描写、动作描写、心理描写等片段发在Q群里，供大家欣赏和点赞，放学后，孩子们第一时间就是问家长：今天谁的佳作受点赞了，你认为谁的细节描写最吸引你?看，把语言文字训练带到了生活!这还不够，受点赞的同学每周会统计一次、一个月总结、颁奖一次，得到奖励的同学，周末作业不用做，腾出时间设计一个最高级的、与众不同的奖状送给自己!每当此刻，孩子们会欢呼尖叫起来!玩转细节描写，就没有你做不到的，只有你想不到的精彩分享!

在写作教学中，通过以上三大方向的搭建和引导，利用素材平台填补小学生写作的盲目和空洞；用细分的指导方法让孩子的写作进行实战练习；再用展示结果的创新性不断挖掘孩子的创作热情，让孩子们乘上细节描写的翅膀，文采扑棱棱飞起来!创作源于生活，让孩子在生活中学会观察、学会感受，发现生活之美；创作高于生活，让孩子在创作中不断思维碰撞，挖掘生活之美。