以生为本 构建高效阅读课堂

陈远刚

(贵州省遵义市绥阳县旺草镇实验小学 贵州 遵义 563304)

所谓的以生为本，实际上，指的就是，教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，挖掘学生自身的潜力。以生为本的教学模式是非常符合新课标的要求的。因此，阅读教学也应该与时俱进，教师要不断更新自身的教学观念，紧跟课改的步伐，发展学生的综合能力。在阅读课堂上，教师要改变传统的以教师讲解为主的形式，将课堂交到学生的手上。当然，小学阶段的学生年龄普遍偏小，学习能力相对较差。所以，教师也要发挥自身的引导作用，使学生掌握阅读的能力和技巧，从而构建最为有效的阅读课堂。本文结合笔者的实践经验，对于在以生为本的教学理念下，小学语文阅读高效课堂的构建策略进行了以下几点探讨：

1 尊重学生主体地位，给予阅读空间

一二年级的学生刚刚步入小学阶段，他们的阅读能力相对较差。但是，教师也要尊重学生的主体地位，给予学生自主阅读的机会和空间。只有这样，学生的阅读能力才能够有所发展。因此，教师在日常教学的过程中，就要利用合理的问题，引导学生自主进行阅读。并且，教师要加强学生间的合作，让学生在阅读环节认识到自身的主导地位，从而提高学生的主体意识，增强学生的学习能力。

比如：在《窗前的气球》的教学过程中，如果是按照传统教学模式，笔者会直接为学生讲解课文内容。但是，为了发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读能力。笔者为学生设置了这样的教学环节，首先，利用多媒体为学生展示了有笑脸图案和没有图案的两个气球，并提出问题：你喜欢哪个气球，为什么?其次，笔者根据这个问题，引出了本节课的主题“窗前的气球”，同时，提出了问题：“窗前的气球”是用来干什么的?然后，笔者要求学生带着这个问题，自主阅读了课文。学生经过阅读之后，就能够找出正确的答案。紧接着，笔者设置了阅读任务：分析在科利亚身上发生了怎样的事情，结合现实和课文内容说一说“传染病”的意思。最后，笔者要求学生以小组为单位，把课文内容编成故事，讲给其他同学听。这样的阅读环节，将课堂完全交到了学生的手上，不仅发挥了学生的主体作用，还增强了学生的自学能力。

2 构建良好阅读环境，激发阅读兴趣

大部分小学生，在学习期间都会出现：注意力不集中，容易走神等问题。而且，儿童天性活泼，他们很容易出现情绪激动的时候。这时，如果教师不能好好控制学生的情绪和课程的进度，阅读课堂的教学效果就会有所下降。所以，教师就要把握好学生的性格特点，为学生设置符合学生身心发展特征，能够吸引学生注意力的教学环节。同时，教师可以根据学生的实际生活，为学生创建直观的教学情境，从而使阅读课堂活起来。良好的阅读氛围，不仅能够让学生感受到阅读的乐趣，还能够丰富学生的情感体验。因此，教师必须注重环境的构建。

比如：在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，首先，笔者为学生播放了动画片《小蝌蚪找妈妈》，并且，让学生注意观察小蝌蚪的身体变化。同时，笔者还让学生自主查阅了关于蝌蚪和青蛙的资料。在学生对蝌蚪有了一个基础的了解之后，笔者就引导学生阅读了课文，并且，为学生提出了问题：小蝌蚪找妈妈找了几次，他在路上遇见了谁?紧接着，笔者，让学生以小组为单位，共同阅读了课文，并且，让学生结合课文内容描述图片的内容。这样的形式，不仅激发了学生的兴趣，还让学生感受到了阅读的乐趣。此外，笔者根据教学内容让学生回想了自己与妈妈相处的经历。学生在回忆的过程中，就能够体会到父母对自己的爱。可见，良好的阅读环境的构建，不仅能够吸引学生的注意力，还能够满足学生的学习需求，提高学生的综合能力。

3 解决阅读中的困难，提高阅读能力

在阅读的环节中，无法避免地，学生一定会遇到各种各样的问题。这些问题，很有可能就会降低学生阅读的兴趣。因此，为了避免这种情况的发生，教师就要发挥自身的引导作用，加强与学生之间的沟通，从而及时为学生解决阅读中出现的问题。而对于学生无法自主解决的问题，过于复杂的阅读内容，教师就要带领学生共同阅读，以便学生更好地理解和掌握文本的内容和情感。此外，教师要注重多媒体等辅助工具的应用，加深学生对文本的理解，提高学生的阅读能力。

比如：在《小池》的教学过程中，为了提高学生自主学习的能力，首先，笔者让学生独立阅读了全诗。在这个过程中，学生就能够发现自己不认识、不会写的字词，同时，也能够找出自己不理解的部分。这时，笔者就及时为了学生讲解了生字的含义，让学生能够顺利阅读。同时，为了丰富学生的主观体验，帮助学生在脑海中构建出一副具体的情境，让学生能够感受到古诗中的意象，笔者利用多媒体为学生展示了“小荷才露尖尖角”的景象。学生在形象的画面中，就能够理解诗句的含义。还有学生在阅读的过程中，提出了这样的问题：为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”?还有学生不理解“泉眼”的意思。笔者对学生的问题进行了详细的解释。学生在笔者的引导下，不仅掌握了诗句的意思，还感受到了《小池》中描述的情境。可见，要想提高学生的阅读能力，增强语文课堂教学的效率和效果，教师就必须要及时解决学生在阅读环节中出现的困难，明确学生学习的方向。

总之，阅读教学在语文课堂中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，一定要坚持以生为本的教学理念，为学生构建多样化的阅读课堂，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生感受到阅读的魅力。