怎样在作文教学中培养学生创新能力

王先平

(遵义师范学院 贵州 遵义 563000)

作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。在作文教学中培养学生的创新能力，在新时期教学工作中显得特别重要。创新是一个民族生存发展与进步的灵魂，创新能力是学生通过思维活动、新生新知、创造新事物的能力，是现代社会对人才的需求，也是民族振兴的重要使命。教育者的责任就是通过各种途径，开启学生创新的大门，教师只有在教法上寻求突破，才能更好地激发学生潜在的智慧因素，努力培养学生的创新、创造能力。

一、要激发学生的写作兴趣和求知欲

教学过程中兴趣与情感培养非常重要。一些好的语文教师在作文教学过程中之所以能形成磁场，在于他们既依靠智力因素，又依仗情感、兴趣等非智力因素，激发学生的注意力，增强记忆力、想象力和创造力，唤起学生情感体验，变“枯学”为“乐学”，变“要我写”为“我要写”，具有积极的导向和作用。情感、兴趣是作文教学活动中最直接、最活跃的意向心理因素，是积极认识事物的特殊方法，有利于学生开阔视野，调节心态，陶冶情操，完善人格。这就要求我们语文教师必须具备较高的综合素质，解放思想，推陈出新，给学生创设一种乐于写作的教学情境，激发学生的写作的兴趣和求知欲。以“新”引起学生的兴趣。通过新的内容，使学生从中接触到新的言语信息，新的思想，新的形象，新的表达方式，从而使学生获得新的感受，新的知识，增进创作的兴趣。以“美”激发学生写作的兴趣，引导学生通过对美的事物的认识，探索，获得精神的享受，增强表达的欲望。以“情”陶冶学生的兴趣。语文教师用期待和爱的情感去教育学生，用老师的心灵去塑造学生的心灵，用老师的情感去陶冶学生的兴趣。使学生内心产生强大的内驱力，从而激发学生的求知欲和创作热情。以“疑”促进学生的学习兴趣。学贵有疑，精心设疑，创设问题情境，也能使学生产生浓厚的写作兴趣，学源于思，思源于疑。

二、要树立学生的自信心，引导学生标新立异和发散思维

学生的学习是在教师的指导下的有目的有意义的接受学习。教师面临的是活生生的学生个体，学生的知识水平，个性特点，认知结构，智力结构都有极大的差异，存在着巨大差异的学生现有发展水平和掌握知识的能力是极不相同的。教师要针对学生的实际状况，树立学生的自信心，培养学生的创新能力。要充分调动学生大胆想象的积极性，鼓励学生创新，标新立异，写出自己的个性和独到见解。也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入进行探索思考，同时也要引导学生在逆向思维，标新立异时，准确揭示内涵，不能违背事理，不能随意求异，不能脱离实际，使自己的见解既有独到之处，不落俗套，既具有时代感，又在情理之中。

三、要讲求教学艺术，营造良好和谐的教学氛围

教学艺术是一种心灵的再创造，实质上又是教与学双方审美心灵的交流，也是双方彼此情感的塑造。教学过程中，教师应把抽象的原理、理论变为活生生的思想和感情行动，以教育者的感情唤起学生的情感，以教育者的兴趣唤起学生的兴趣，以教育者的审美情感唤起学生的审美情感，以教育者的所知唤起学生的未知和求知。

营造良好和谐的课堂气氛，是师生共同进行教学活动的重要条件。学生只有在民主、平等的教学氛围中，学生才能乐学，爱学，才能迸发出想象力、创造力的火花，学生才能写出感动自己，打动别人的作品。营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，有助于教师满腔热情的激励、鼓舞学生，点燃学生智慧的火花，发掘学生内在的潜能。

四、要加强教学方法指导，牢固树立创新意识

好的教学方法能激发学生的求知欲，调动学生写作的积极性，为作文教学活动创造有利条件。加强学习方法的指导，让学生学会学习，牢固树立创新意识，鼓励学生在学习中不囿于权威的课本、教师的言论，形成创新思维，使创新成为学生自觉的行动，是现代社会对作文教学提出的新要求、新挑战。教师除要具有敬业精神，奉献精神，科学精神等素质之处，还必须具有渊博的知识，具有“杂家”的风度，要不断钻研，不断充电，吸收新知识，新思想，新观念，努力研究新问题，研究创新教学理论、创新教学方法，在作文教学中积极“导创”，指导学生进行创造性的思维和实践，培养学生探索知识的无穷奥秘，开拓新知识领域的能力，以此来顺应信息时代发展的要求。

五、要多角度、多渠道、全方位引导学生参加丰富多彩的学科活动

积极主动引导学生参加各种学科活动和比赛，有助于丰富学生的精神生活，扩大视野，增长知识。通过这些活动的开展，极力发挥学生的潜能，发展学生的个性，让他们不光动脑、动口，更要动手，使学生的创造性思维得到充分的发挥、锻炼，从而培养学生的创新能力。

针对作文教学的特殊情况，具体可从立意、选材、结构、语言、手法等方面培养创新能力。

一是立意上的创新。文以意为先，意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫＂群雄＂，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。立意上的创新，

二是选材上的创新。光有好的立意还不够，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。要引导学生选材上的创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平，何乐而不为呢?还要善于点铁成金，化腐朽为神奇，对一些老材料，要引导学生发现其创新价值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。

三是篇章结构上的创新。立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就是显得重要起来。结构上的创新训练可从多方面进行，倒叙插叙和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效手段；欲扬先抑、欲褒先贬手法的运用，是增加人物形象的魅力。塑造人物形象的行之有效的方法：首尾呼应，前后照应是使文章结构严谨的得力的措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾是激发读者探奇心理和充分想象的保证等等这一切，都是培养学生创新能力的有效途径。

四是语言运用上的创新。新鲜的语言，生动活泼，雅俗共赏的语言，典雅，富有文采的语言是文章成功的基础。教师应在培养学生语言运用上创新能力方面下功夫。一方面，引导学生在词语运用上的创新。汉语是世界上词汇最丰富的语言之一，挑选最能反映文章思想内容的词语本身就是一种创新能力。同时，成语、俗语、谚语、歇后语等高度凝炼、生动形象、读者喜闻乐见的词语一旦进入习作，将使得文章言简意赅，以崭新的面貌出现在读者面前，使文章增色不少。

五是写作手法上的创新。要使得文章的立意新颖，语言的生动形象，在很大程度上离不开表现手法的运用。而这方面正是培养创新能力的最佳选择。因为联想、想象能力是任何创新不可缺少的能力。作文课恰好为培养这种能力提供了最好的场所。可以这么说，作文课的教学目的除了传统的提高学生的写作水平之外，最主要的就是培养学生的联想、想象能力，即创新能力。

学生创新能力的培养已成为当今教育改革发展的总趋势。作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件，作为语文教师在努力提高自己，不断吸收新知识，不断更新教育观念，研究新问题，发挥自己的创造力，牢固树立创新意识并付诸实践的同时，还要有意识地培养学生的创新能力，才能促进教育改革的不断深入发展，才能适应未来社会的发展需要，肩负着时代的重任。