以“真”为本提高农村学生作文水平

任飞燕

(印江一小 贵州 铜仁 555200)

相对于城镇学生作文而言，农村学生作文普遍存在着题材窄、内容空、感情假，语病多等问题，究其原因有三种：学生见识少学不得法，教师教学指导不得当，家庭能力有限辅导不得力。如何改变这种现状?笔者认为，指导作文时应该充分以学生最亲密接触的自然社会为根本题材，以表达富有农村特色的感情为重点，最大限度发挥师生的聪明才智，使学生写出“原汁原味”、“纯天然”的农村作文。下面谈谈自己的一点体会：

一、要抓住农村学生两个特点

《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”那么，在作文教学中，教师就必须抓住学生的生活特点和心理特点，去指导学生进行作文。

抓住农村学生生活多姿多彩特点。农村生活是多姿多彩的，正因如此，与城里的学生相比，农村学生有自己许多得天独厚的条件，如收水稻、摘稔子、斗蟋蟀、河里捉鱼、山上砍柴、雄鸡高歌的山村早晨、炊烟袅袅的傍晚景色……这许许多多的体验，是城市里学生所没有的。教师据此引导学生关注生活，理解生活，在此基础上的作文，当然会让人耳目一新。

抓住农村学生敦厚朴实特点。农村学生几乎都具有敦厚、朴实的特点，教师在作文教学中，应该注意保护学生这些宝贵的品质。著名教育家陶行知谆谆的教导我们：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话.心里话，不说假话.空话、套话。”因此，农村教师万万不可为追求考试的一时之利，扼杀学生这份可贵的“真”。做了“真人”，学生就能写出“真”文章了。

二、要克服三种思想和行为

农村学生作文水平不高，教师有着不可推卸的责任，教师存在的一些思想和行为，无意之间成为了学生怕作文、不会作文的始作蛹者。笔者以为，下面三种思想和行为是必须克服的：

1.妄自菲薄。许多农村教师慨叹：农村学生素质低，教学条件差，特别是村校及边远的山区学校，教学很大程度还是仅仅靠一支粉笔，要指导好学生作文，谈何容易。其实我们大可不必妄自菲薄，和学生一样，我们也具有得天独厚的条件，如前文所言，结合农村学生特点，自然有教师自己个性化的教学风格。如没有多媒体，没有过多教具学具，教师大可带领学生走入大自然，身临其境，或亲自动手做，实践体验，写出的作文岂不更有真实感?

2.强调思想性，忽视学生个性。农村的作文教学，常常存在这样一个通病：片面强调思想性，而没有考虑学生的经历。为了完成老师布置的任务，学生只好抄、套、造作文，写出假，大、空的“八股文”，学生作文个性完全泯灭。当然，我们不反对学生写具有较强思想性的习作，见义勇为、拾金不昧、助人为乐等主题，固然应该大力弘扬，但真正经历过或者看到过这种大主题的人和事的学生又有几个?与其为了凑合这种大主题而胡编乱造，还不如写写自己身边的人和事，我们周围纯真友谊、浓厚亲情、山野趣闻、田野风光、童心趣事……难道不值得我们大书特书一番。

3.重视写法指导，忽视素材搜集。农村作文教学中，很多教师都认为，学生不会写作文，就是不会“怎么写”，而“写什么”大可不必为其操心。于是，作文课上，教师总是花了大量时间去进行写法指导，又是读范文，又是教写法，开头、结尾、顺序，点题、呼应，转承，一番折腾以后，以为学生会写了，开始作文。殊不知，学生还在为“写什么”而犯愁呢!无奈之下，只好找出几本作文书，开起了“组装公司”，东拼西凑搞完一篇应付了事。久而久之，学生怕作文以至不会作文，就不足为奇了。

三、要注重三个积累

古语云：读书破万卷，下笔如有神。郑板桥也说过：“苟能背诵如流，则下笔作文，思潮奋涌，不患枯涩矣。”《新课程标准》对学生的语文积累更是做了十分明确的要求。这说明，无论是农村学生，还是城市学生，阅读积累都至关重要。根据农村学生的实际，笔者主要引导学生从三个方面进行：

1.教材范文积累。语文教材里面的每一篇范文，都是集思想性和艺术性于一体的范本，其中不乏许多优美的词句和许多闪光的思想，其行文技巧更是堪称典范，充分利用教材范文阅读进行积累，对于课外读物相对少的农村学生来说显得尤为重要。因此，农村语文教师要利用教材，引导学生进行语文积累，为学生作文打下素材基础。

2.课外书阅读积累。语文积累仅仅依靠课堂积累，是远远不够的。吕淑湘回忆自己的经历时说：“学习过程，得之于老师课堂讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想自己大概是三七开的。”因此，引导学生进行课外书阅读积累，是进行语文积累的最有效途径之一。为了更具有目的性、针对性和实效性，最好把课外阅读的数量、时间、阅读要求，跟学生明确，这样阅读的效果会大大提高。

3.班内“读书角”积累。为了弥补农村学生课外读物少的缺陷，在班内办一个“读书角”，也是农村学生进行语文积累的有效途径。“读书角”，最常用的方法，就是让学生把自己的课外书捐献出来，让大家一起阅读学习。但是农村学生课外书本来就少，每一本都视如珍宝，真要捐出来，确实舍不得啊。因此，捐到“读书角”的课外书，不是数量少，就是十分陈旧，没多少阅读价值。为了弥补这个不足，笔者采取两个办法：一是把班内学生的优秀作文装订成册，放到“读书角”学习交流；二是老师在网上下载一些东西装订成册，充实“读书角”。这两个办法，一个是自己的东西，切合实际，实用；一个是别人的东西，水平较高，管用。

当然，能够提高学生作文水平的方式方法很多，但万变不离其宗，只有依据学生的心理特点，以学生的生活为蓝本，以学生的“我心”为灵魂，写出自己的个性。那么终有一天，农村学生都能指着自己带着泥土芳香的作文自豪地对城里的学生说：“我们并不比你们差!”