试论部编语文教材指导下文言文教学方式的转变与实施

钟欢欢

(辽宁省大连市长海县第三中学 辽宁 大连 116502)

大多数学生眼中，文言文堪称语文学习中的“老学究”。奥嘴饶舌的“之乎者也”，晦涩难懂的文言字词，兼济天下的君子大道理，使文言文成为学生望而生畏的瑶瑶小洲。生命为本的教育理念下，如何让学生变被动学习为主动学习，如何转变教与学的行为方式并予以实施，成为每位语文老师亟需研究的课题。我将从以下两方面浅谈部编语文教材指导下文言文教学方式的探索转变与实施。

一、充分体现学生的主体性地位

1.提高学生学习主动性。爱因斯坦有言：“兴趣是最好的老师。”如果说学习是一棵小树，学习方法就是阳光，可以促进小树的成长、呼吸作用的合成；而兴趣便是学习动力的源泉，可以孜孜不断地为小树提供水分，供其生长。学生学习兴趣的培养有利于学生主动学习文言文。

初中学生争强好胜，单纯向上，小组竞赛加分制是有效调动学生学习主动性的课堂组织形式之一。但要根据本校学生特点对加分制予以完善与灵活机动。如五年前，我采用的是每个小组四位同学，每位学生加相同的分数，针对不同难度的任务给予学生不同的分数。得当之处是每位学生都能公平竞争，不当之处是问题分数设置有随机性，不利于小组自行管理。近两年运用郎式计分评价法，不同层次的学生加不同的分值，得当之处在一定程度上调动了所谓“学困生”的学习积极性，但部分学生的努力终究难逃“D”的阴影，“D”在无形中成为学生的代名词。教师如何帷幄其间，既保护学生的自尊心，同时兼顾到每位学生，成为一项难题。

2.学生体味成功的喜悦。学生害怕难懂的文言文，教师便要先从简单、短小的文章开始予以引导。同时，注意文言文阅读内容的趣味性，如神话传说，最能吸引学生的注意。在不断的尝试与成功中学生体会到了胜利的喜悦，他们对文言文的态度会有所改善。

学生从咬文嚼字中也是可以得到快乐的。如在讲《周亚夫军西柳》这一课时，翻译“亚夫乃传言开壁门”这句时，针对“乃”翻译成“于是”好，还是“才”好，意见不一。我便引导学生将两个意思分别放入文章中，对比区别。有的学生便恍然大悟，翻译成“才”会更好，原因是翻译成“才”更能体现出周亚夫军纪严明、令行禁止的特点。在咬文嚼字中，学生体会了成功的喜悦，同时学会了面对不同释义该如何抉择的方法。

3.留给学生更多展示空间。初中生喜欢展示自己，文言文教学中，教师要给予学生更多的机会予以展示。如在讲《赤壁》时，班级有两位男生对《三国演义》内容掌握地游刃有余，我便让他俩讲当时有关赤壁之战的故事。两位学生甚至唱起了双簧，讲得很精彩，其他同学听得很认真，学生的主体性也便容易调动起来。

学生主体性地位调动起来了，学生学习方法的指导，自主学习能力如何养成，便成为教学行为转变的另一重要因素。

二、自主学习能力的培养与养成

华罗庚曾经说过：“任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。”很多语文教师反应，导学案对语文教学的用处不大，起初我也是这么认为。但随着对教与学行为方式转变的不断研究中，我越来越发现好的导学案对语文文言文学习的重要性。

1.明确学习目标。语文课程有个特点，一般课程需要几课时才能完成。整课的学习目标完全呈现给学生，学生能明确知识系统的构架，同时，有利于把握自身的学习进度。

2.了解语文相关知识。作者的相关文学常识及文章的写作背景，教师可以在导学案上予以试题或文章的形式出现。这样既有利于学生对文学常识的积累，同时，了解时代背景、作者经历，学生能更好理解文章内容。与文章相关的文言故事，既能丰富学生知识，拓展视野，也能激发学生的好奇心及学习兴趣。

3.文言文字词学习。在导学案中，教师标明学生需掌握的文言字词，学生可在家结合工具书、注释完成自学，培养学生的自主学习能力。课堂上，小组内进行释义、讲解、合作学习。学生利用导学案在家完成预习，对于在课堂上消化慢的同学有很大帮助。同时，学习积极的同学能带动组内成员努力进取，对学习有困难、惰性的同学，能够予以及时督促。

4.知识点积累、归纳，形成知识系统。对于文言文字词，尤其是一词多义，如“之”。在本课、本单元、整本书乃至六册书或课外文言文中，出现多次，有很多释义，如何区分辨别，便需要构建知识树体系。教师可在导学案中列举出重点的一词多义字词，学生依此将学过的“之”的释义及例句都列举出来。知识树如同滚雪球，越来越大，越来越丰富完整，到最后，学生经常列举的字词便会牢记于心。为课外文言文及未来自主阅读文言文积累了知识与方法。为学生将知识融会贯通、终身学习打下基础。

5.问题设置。问题设置不宜过难，过多。教师要挑选体现课文精华的问题在导学案上予以呈现。这些问题利于学生解决且简单，容易给予学生学习的信心。

“十年树木，百年树人”，教育是一项任重而道远的过程，语文教育更是如此。文言文的学习，不只是掌握文言知识，死记知识，更是对学生自主学习能力培养的过程，为其终身发展打下基础的过程。同时，也是学习、汲取、传承中华优秀传统文化与美德，树立正确世界观、价值观、人生观的过程。路漫漫其修远兮，需语文教师上下而求索，方能逐渐实现文言文教学方式的转变，学生真正成为学习的主人。