初一学生心理特征及历史教学方法探析

2018-02-22刘建安

新作文(教育教学研究) 2018年12期

刘建安

(陕西省富平县淡村镇南社初级中学陕西富平 711700)

引言：总体而言，学生所具备的心理特征，会在学习的过程中显露出来，所以，在初一历史的学习过程中当中，学生对历史学科的学习心理，能够影响着学生的学习活动，学习习惯以及学习喜好，因此，对于初中历史的教育质量会产生十分深刻的影响。所以，初一年级历史教师在制定，教学计划和选择教学方法，正确分析学生的心理特征，掌握学生的历史学习心理是非常关键的环节。另外，心理特征的解释有很多，但在一般情况下，心理特征可以认为是大脑功能的智力状况，也就是其观察能力、思维能力、想象能力、注意力以及思维能力。而学生这些能力则主要体现在学生日常学习的行为心态当中，需要历史教师加强重视。

1 初一学生心理特征的分析

随着学生的成长，初一阶段的学生已经进入青春期，生理上的急剧变化为学生的心理活动产生了巨大的影响。首先，初一阶段相比较于小学阶段的学习，课程的增加以及作业量的变大，加上学科教师的高要求，面对新学科带来的新鲜感会逐渐被“课业负担”所代替，因此初一阶段的学生都会遇到学习挫折进行会产生畏难情绪。其次，不善于处理人际关系产生行为障碍。最后，初一阶段的学生独立性增强，会具备较多的民主思想，例如在金钱和时间上的支配，大部分学生会产生错误的民主思想观念，进而叛逆心理比较严重。

同时，在心理特征的研究上，心理学界有着很多的解释，针对学习上的心理特征研究，很多人认为：大脑功能的智力状况就是一种重要的心理特征。首先，观察能力的具备是学生感性认识的重要途径，但是由于历史是人类以往的活动过程，因此历史具有一定的间接性，这对于初一年龄较小的学生而言，其观察力更加注重直观性，对于具备间接性的历史现象进行观察会具备一定的困难。相反记忆能力，对于初一阶阶段的学生而言要求是比较强的；另外，想象能力是学生头脑当中的表象经过思维加工而形成的新的表象，可以说学生的想象过程就是思维的发展过程，是比较高层次的心理活动，对于初一阶段的学生而言是比较难以把握的能力。注意力对于初一阶段的学生而言，对有趣的事物或是故事会有极大的兴趣，进而对其会产生极强的关注，另外就是靠学生自身的意志，产生注意而并非只靠兴趣，但是现在大部分的初中生都是靠兴趣集中注意力，走神、开小差是常见的问题，从整体上讲，初一学生的的注意力还是比较差的。最后就是思维能力，初一学生的年龄较小，其生活阅历也不足，因此对于刚学习的历史知识的思考是具有一定不足的，但是随着历史学习进程的深入，学生对历史知识的积累逐渐深厚，在加上教师的训练和引导，其思维能力会逐渐的提高。

总之，从初中学生对这些能力的掌握情况来看，初一学生针对历史知识的学习，历史作为学生新接触的学科，其学习的态度还是比较积极的；并且初一阶段的学生正处于青春期，所以，学生的自尊心是比较强的，其个性化逐渐明显，独立性逐渐增强，会有掌握自我学习的要求，但正是因此，初一学生对于不感兴趣的知识会产生明显的反抗心理，注意力不集中且调皮捣蛋的行为也是非常明显，因此，教师在教学时要抓住初一学生的历史学习实际，结合学生的心理特点，不断的尝试并选择科学的教学方法，提高历史课堂教学效率。

2 结合初一学生心理特征开展历史教学的方法探析

初一的历史教学，教师必须注重知识展示的具体性、通俗性和形象性，只有这样，才能有效贴合初一学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.1 初一历史教学要注重教学的具体化。初一阶段的学生，其概念形成的重要条件就是具体化，而想要实现具体化的教学，教师教学要注意教学方法的创新，结合现代信息技术，利用多媒体教学设备以及互联网，利用幻灯片、投影仪、录像资料、图片、具体的历史实物、影视资料以及讲故事，知识实地考察、户外活动形式等，来促使教材内容的具体化，进而有效吸引学生的注意力，满足学生的兴趣需求，进而达到传授历史知识的目的。

2.2 初一历史教学要注意教学的形象化。所谓形象化就是需要教师对历史知识进行形象的讲述，这也是有效高学生学习兴趣，增强感染力的重要手段，例如在人教版初一下册关于“时代特点鲜明的明清文化”时，涉及到关于明代万里长城重修的内容时，教师可以为其做形象化的描述“明代万里长城重修的内容时，教师可以为其做形象化的描述“明代修筑的长城全长1.27万里，这一工程是非常惊人的，我们可以估计一下，用这些修筑长城的砖石来修筑现在厚一米宽5米的墙，可以绕地球一圈还存在富裕，如果铺一条宽5米的马路，最起码可以绕地球三四周”，这样一来，可以有效的帮助学生加深对明长城的理解。

2.3 初一历史教学要注重教学的通俗化。所谓通俗化就是要为学生扫除学习当中专业化的障碍，因此，教师在历史课堂教学时，针对教学的讲解不能照本宣科，更不能引导学生针对教材知识内容进行死记硬背，而是要将教材当中相关的知识点、属于或者是难懂的词语以及深奥的地方，进行通俗易懂的解释和说明，并结合多媒体或是其他教学资料予以形象具体的展示并辅助说明。

2.4 利用学生的独立性，激发学生学习兴趣。初中生的学习活动以及认知活动，正处于由经验型向思维型发展，针对历史的学习有着自己的看法，因此，教师必须尊重学生，发挥学生的主体性作用，并引导学生大胆的质疑，同时，学生的独立性、分析问题的能力也会逐渐提高，因此，教师可以将相关的难题向学生提出，并引导学生进行有意识的争论，从而促进其个性发展，帮助学生在科学的竞争中激发学习兴趣，并获得知识。