生活化教学模式在初中教学中的应用

2018-02-22徐燕

新作文(教育教学研究) 2018年12期

徐燕

(宁夏吴忠市第八中学宁夏吴忠 751100)

引言：物理课程教学期间，教师如果只重视学生的基础知识学习水平，很容易影响学生的能力的发展。由于物理知识具备科学性、逻辑性，与日常生活之间的联系较为紧密。所以根据新课程改革的基本要求，教师需要将生活化教学模式全面应用，鼓励学生将物理基础知识应用到社会实践中，抽象化的知识也得以理解掌握，通过课程教学引导能够起到提升初中生物理知识水平的作用。

1 初中物理课堂生活化教学模式应用的意义

具备良好的物理知识学习兴趣，才能保证学生在课堂知识学习期间始终保持积极的状态。初中物理教师利用生活化的教学模式，重视对班级学生的好奇心、探索欲望的引导，学生能够获得知识学习的动力，从而积极参与知识学习过程。生活化物理知识也是学生巩固理解教学内容的必要条件，只有在良好物理知识学习基础之上，学生才能在实践中获得创新演绎的机会。

初中物理教师开展生活化的课堂教学模式，能够显著提升学生的课堂主体地位。教师建立开放性、多元性的课堂学习氛围，能够给学生提供一个轻松、愉悦的知识学习环境，学生积极参与课堂讨论，将自己的设想、计划、观念在课堂中勇敢的表述出来，后期经过教师系统性点拨与指正，也能加强教师与学生之间沟通交流的有效性，对缓解初中生的物理知识学习压力有积极作用。

2 初中物理课堂教学生活化的方式方法

(1)重视学生生活化物理知识学习意识。现阶段在新课程教学目标的指引之下，物理课程教学不仅仅是要将基础知识内容传递给学生，还要加强对学生的能力引导。在课堂教学期间，由于物理充满科学性与逻辑性，单纯的灌输指导，很容易导致学生产生课程学习的排斥心理。而结合课程教学目标与物理生活化的场景开展课程教学，能够让学生意识到，生活中与物理知识有密切连接的事物非常多，学生在实践探究中能够利用物理知识去解决生活化的问题，物理课程的价值也能充分发挥出来。

教师讲解“杠杆”知识期间，可以让学生例举生活中常见的杠杆原理的工具。学生从生活中的简单事物开始，会发现跷跷板、指甲刀都是杠杆原理制作出来的工具，是生活中极为常见的，由此在开展生活实际性的物质探究，学生也能在学习期间从生活细节开始增强物理学习意识。

(2)利用物理知识激发初中生学习兴趣。初中物理生活化的目的，就是为了改变以往物理课程的单一、古板的印象，让学生在探索与实践中发现物理课程的丰富内涵。为了增强初中生的物理知识学习兴趣，教师开展生活化的教学模式应用，能够巩固学生的物理学习基础。从现阶段的课程教学实践来看，部分学生还存在上课走神、注意力不集中的问题。教师改进传统教学模式，能够帮助学生理解并运用物理基础，消除学生因为学习困难而产生的负面情绪。由此看来物理课程的生活化能够贴近实际的知识应用中，将物理知识的丰富性、多样性呈现出来，学生获得物理知识学习兴趣，便会积极主动的参与课程学习之中。教师可以将简单的天平、称等物体拿到课堂之中，让学生在动手操作中感受到物理知识的无处不在，由此学生也能在生活化的课堂中获得物理知识学习的动力。

(3)通过物理试题生活化演绎，增强知识实践应用。我国有应试教育的基本制度，尽管近年来新课程教学改革已经改善教师的授课理念或基本模式。但是基于物理试题练习的基本需求，设置生活化的物理习题内容，学生更容易对其产生亲切感，从知识实用性的角度入手，挖掘学生潜在的物理学习能力。需要物理教师在授课之前将习题设计合理化，促进学生对物理知识的全面理解掌握。教师根据生活案例来编写物理例题，主要是对学生日常常见物质进行习题编写，从光照、节能、省电等几个方面入手，能够在考查学生基础知识学习水平的同时，还能引导学生在日常生活中规范个人生活态度的作用。

(4)根据社会实践经验创建生活化情境。初中物理课程教学创建生活化的情景，其实就是在合理问题引导之下，让学生在生活化情景中获得启发。学生参与物理知识讨论，在教师的问题引导之下，能够分析知识的发展规律，由此个人的物理学习态度与端正起来。教师在课堂上将物理知识与生活内容融合讲解，学生就会在课堂讨论或情境之中，发现物理知识的基本规律。日后也能养成带着问题去思考物理知识的基本习惯。端正个人的知识学习态度，为后期的“学以致用”奠定量良好的基础条件。

(5)实验探究将生活化的实践带入课堂。物理课程的实验探究内容较多，所以教师从培养初中生的学科能力层面上来看，需要在教学活动中，将生活常见、常用的物品放置课堂之中。磁铁、水瓶、小木块，都是可以辅助物理实验探究的物品。教师让学生自己准备简单的实验工具，并设计实验过程。学生在制作与物品利用期间，能够通过实验探索物理知识的丰富内涵，经过积极主动的动手实践操作，教师也能在生活化教学模式应用期间，收获理想的课程教学效果。