对高中色彩教学的思考

梁梦玲

(中山市古镇高级中学 广东 中山 528422)

一、重视美术作品欣赏

1.美术作品的色彩丰富多彩，中西作品的色彩理念不一，但对于知识经验的积累还不是很完善的中学生来说，对作品色彩了解更是勉为其难。通常在欣赏美术作品时，我们只是引导学生注意作品的形式美和技法处理方面的知识，而不知道挖掘作品更深层次的内涵，这样就不可能有真正意义上的美术欣赏。国家美术新课程标准理念之一，就是要求我们在广泛的文化情境中认识美术。我们知道一切艺术都源于社会生活，美术作品当然也不例外。通过美术作品，可透视古今中外的自然现象、社会生活、民族习俗以及宗教、神话，乃至政治、经济、文化、军事等，真可谓大千世界无所不包。因此，在美术欣赏中必须要让学生认识到美术与哲学、政治、经济、宗教、神话等方面的关系，形成一个大致的艺术观。

如在欣赏中国民间美术门神作品和意大利画家卡拉瓦乔的《花篮果》时，往往有许多学生就会有这样的疑惑：中国民间美术和西方油画相比，为什么没有油画逼真?这是为什么呢?这时就必须向学生介绍中西方不同的绘画美学思想，要让学生了解：中国和西方(主要指欧洲)绘画是当今世界的两大绘画体系，它是在各自历史文化背景中孕育出来的。民间美术是中华民族文化中的重要组成部分，它运用最乡土、最自发的艺术语言。中国人民在长期的生产中为了满足自身的物质生活需要和精神审美需求，表达了人们祈福迎祥、求吉避凶、驱邪禳灾的民俗心理。西方的传统文化源于古希腊和古罗马，产生了“摹仿说”绘画理论，以“写实”为主，强调真实地描绘自然物象。后来到了中世纪，基督教对美术产生了非常深刻的影响，艺术家对外在美的准确、客观的再现，是想完成对上帝的靠拢，是对上帝的一种贡献。在意大利文艺复兴时期经过达·芬奇等艺术大师研究、总结形成了以“明暗造型”为主的一套“写实”的表现体系。

在学生了解了中西方不同的美学思想之后，对于画家笔下描绘的自然物象就可以领会了。这是不同的两种美，具有不同的美学价值，他们无所谓优劣之分。所以我们要告诉学生，欣赏不同国家和民族的美术作品要先理解不同的美学思想，才能把握美感要点。这样，我们才能对美术作品的价值、意义、艺术成就进行评论和判断，并且分析其作品形式、技法上的特点，从而来培养学生健康的审美情趣和审美能力。

2.高中色彩教学可以融合其他学科知识，如在讲色彩给人的感受，红色是温暖积极的，以白居易的诗句“红泥小火炉”为为例，冬雪中和暖的是室内，能不饮一杯无?“霜叶红于二月花”，枫林美得胜过二月花的娇艳，“女儿红”美酒更是喜悦与精彩，很好的把文学知识和绘画联系起来，达到不同学科知识的融合。

3.开放利用现在教育资源，吸收学生的兴趣。上课的时候可以借助多媒体PPT播放图片、文字、视频和语音，用飞控白板可以投屏学生作品和教师的现场示范、可以在电脑上直接画重点，随意移动图片等等。

二、教学过程关注学生个性，因材施教。

1.在教学的过程中让学生亲自体验。在认识色彩冷暖课上，让学生准备几种暖色，比如：红、橙、黄三种色，让学生小组为单位，分笔蘸色，画完后孩子可感觉到同类色的调和感觉，这三种颜色并置可出现暖色调的画面；另外可再选择湖蓝色、普蓝色、草绿、翠绿四种颜色，玩法相同，可出现冷色调的画面。画完后把两幅画放在一起让学生比较，问问学生，“你们觉得哪张画温暖，哪张画凉快呢?”。鼓励更多孩子表达自己想法，在回答不出来的时候小组帮忙，教师可引导。传统教师讲授知识，学生被动的接受知识，学生只是短暂学会了，但让学生自我探索的习惯，学到的知识能举一反三。

2.色彩教学给孩子提供自综合课程。

色彩课程应该是充分展示学生的个性，在学习过程、作业面貌上做到百花齐放，而综合课是更好展现的，借助色彩综合课展示每位同学作品，表达学生的思想情感。学生在课前准备的材料五花八门，完成他们的奇思妙想。学生有用各种不同形状彩色卡纸拼贴的；有的用笔粘上颜料在纸上尽情甩和刷；还有些拿了宣纸折叠后滴上冷暖不同的色彩在再上面画上用线描写生创作；还有的学生在脸盆上晒下油和颜料快速的搅动再放纸进去等等，作品展示出来的时候都让同学们很惊奇，接着同学自己先谈下创作感想，后同学互评，最后教师总结。这个过程同学感受到不同材料与色彩碰撞的花火，而教师根据每个学生提供只是一种美术观念，也只能是推荐性的。

三、挖掘色彩教学的趣味性。

对色彩的喜爱是孩子的天性，色彩艺术教育是培养他们的发散性思维和具象思维的有效方法和重要手段。在色彩教学过程中，作为教师我们可以通过玩色的游戏、比赛等方式，激发他们学习色彩的兴趣，充分发挥色彩教学的特有魅力，引导孩子感受生活、观察和体会大自然中色彩的美。如，色彩的调和课上让学生拿先笔沾三原色的一个颜色放到调色盘上，再加另外其中一个进行调和，同学都很觉得色彩很神奇，以小组为单位，把调和到的不同颜色贴到黑板上展示，学生的更是热情。

结语

色彩教学要体现美术学科核心素养，形成正确价值观念、必备品格和关键能力，教师在平时的教学中要重视美术作品欣赏，从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念；教学过程关注学生个性，因材施教，让学生通过观察、想象、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用色彩为生活增添色彩。