在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养

李 坤

(宁夏青铜峡市第四小学 宁夏 青铜峡 751600)

引言：数学在启发学生思维方面有着不可替代的作用，数学作为人类文明的重要组成部分，对人类理性精神的形成与发展有着特别的意义，因此在实际教学中更应该重视学生数学素养与能力的培养。

1 培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是人认识、欣赏和探索某种事物的倾向，学习兴趣是学生有选择地、积极愉悦地参与学习的一种心理倾向，是学习动机中最为现实和活跃的部分。小学生情绪极易波动，教师就可以利用这一特点对学生进行积极调动。数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，每位学生都有着不同的现实生活。因此教师在培养学生学习兴趣时，就可以与学生的认知特点相结合，让学生遵循数学发生的自然规律，从现实生活中学好数学，探索数学的发展历程。

例如教师在教授“乘法计算”时，教师就可以结合学生的实际生活，让学生从实际生活中去探寻数学知识。如小明去超市买水果，香蕉的单价是两元每斤，橘子的单价是一元每斤，荔枝的单价是十元每斤，它每种水果各买了两斤，那么需要多少钱?然后教师在引导学生进行相互讨论交流，让学生在综合实践活动中解答问题。

2 加强数学文化的感染力力度

数学是人类在生产、劳动和社会实践过程中所形成的精神财富，是关于数量关系和空间形式的知识总和。数学是人类文化的一部分，数学也是一种文化。数学文化包含了工具品格和文化品格，包含着人文精神的方方面面。因此教师在实际的教学过程中，就要加强数学文化的感染力度，促使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，才能对学习产生强大的驱动力和创造力。与数学文化紧密相连的就是数学史，让学生了解数学的发展过程，可以使学生体会到一种活的、真正的数学思维过程。在小学教学阶段将数学史融入其中，可以让数学教学更加感化学生，更加吸引学生，让学生感受到数学的魅力。

例如教师在教授“方程”时，就可以根据方程的发展史来展开教学。大约在3000年以前中国已经知道自然数的四则运算，这些运算只是一些结果，被保存在古代的文字和典籍中。们古代的方程在公元前一世纪的时候已有多元方程组、一元二次方程及不定方程几种。一元二次方程是借用几何图形而得到证明，不定向方程也是最早出现在我国古代的，因此方程的发展历程十分漫长，并且在不断流传。

3 培养学生良好的学习习惯

培养学生的数学素养与学习良好学习习惯、品质的培养联系最为密切。新课程标准提出，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，是教师发挥主导作用与学生发挥主体作用的统一。因此在数学教学中，教师就要注意激发学生的学习兴趣，引发学生对数学知识进行独立思考，培养学生良好的学习习惯，促使学生掌握适合自己的学习方式。因此在实际的课堂教学中，教师就可以让学生专心的看教师演示以及板书，认真听取教师的讲课和同学的回答，仔细思考教师所讲的内容、提出的问题以及同学们发表的意见，积极动手操作练习。还要对数学问题进行认真审题，仔细观察，进而分析研究得出结论。对于判断题，首先要让学生弄清楚题目的每一个字、每一词、每一个符号的含义，然后与自己所掌握的数学概念进行比较，在做出正确的判断。此外还要让学生养成认真总结和认真完成作业的良好习惯，这样才能帮助学生养成良好的学习习惯。

4 构建问题情境

构建适当的问题情境，是为了不断提高小学生的独立思考能力。促使经验数学上升到理论数学，推动数学教学的发展。在构建问题情境时，要合理精心设计问题，尽可能将知识的发展过程转化为一系列带有探究性的问题，让旧问题当中蕴含着新问题，环环相扣，使材料成为学生的思考对象，让学生不断进行思考探究，让数学课堂变为一个不断提出问题、不断分析探究问题、不断解决问题的过程。这样才能激发学生学习兴趣，提高学生注意力，通过猜想到验证的过程，调动学生大脑各部分机能联动，让学生在积累活动经验中感悟数学的思想方法。

例如教师在课堂教学过程中，可以在黑板上画出一只巨大的手，然后神秘的告诉学生，这时昨夜一个巨人来到教室所留下的手印，那么请同学们为他设计出适合巨人使用的书籍、桌子还有椅子尺寸。通过趣味问题的提问，就能够激起学生强烈的好奇心，让学生先进行思考，换算，验证，最后完成“比和比例”相关知识的学习。

5 营造有利于学生思考的学习氛围

在数学课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，要充分调动每一位学生的学习积极性，要促使不同认知水平和不同接受能力的学生都能够认真听讲，积极思考。因此教师在组织教学时，要善于处理课堂中发生的偶然事件，促使整个课堂都处于活跃和有秩序的氛围中。此外教师还要减轻学生的心理负担，只有在安静的课堂中，学生的大脑才能飞速运转，才能没有任何心理负担，思维天马行空、自由表达，提高学习成绩。

结语：综上所述，素养培养也是数学教学的一个重要目标，在今后的教学中需要引起更多教师的关注。小学数学核心素养的培养是一个长期复杂的过程，需要尊重教育规律，遵循小学生的学习特点。教师只有有足够耐心去关爱学生，等待学生成长，才能促使数学素养慢慢养成。