基于有意义学习理论培养学生的英语核心素养

段茂君

(四川师范大学 四川 成都 610101)

核心素养的培养是当今课程改革背景下共同关注的话题。这里的核心素养是指学生通过英语课堂教育及自身的实践活动，获得英语学科相关的学习能力，语言能力，思维品质及文化品格等。在有意义学习理论分析的基础上，培养学生的英语核心素养，必将对我国英语教育有所启示。

一、有意义学习理论

有意义学习理论是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一个重要学习理论。所谓的有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的，实质性的联系。有意义学习的核心在于，学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用导致了新旧知识之间意义的同化，即认知同化理论。这里的认知结构是指学生大脑中能回想起来的事实，命题及理论等知识，奥苏贝尔把学生原有的知识比喻成一个脚手架，其有利于新知识的攀附和延伸，起着根基的作用。在学习新知识的过程中，把新知识纳入原有的认知体系中，新知识就被理解，被同化了，从而变得有意义。奥苏贝尔认为，有意义学习需要外部条件和内部条件，外部条件就是材料本身必须具有逻辑意义，能与个体认知结构中的有关观念建立起非人为的，实质性的联系。内部条件就是学习者必须有有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。从有意义学习理论的条件分析，如何在课堂教学中满足这些条件来实现英语核心素养的培养，教师应选用“有意义”的素材，激发学生有意义学习的心向，关注教学过程，为学生搭建新旧知识的桥梁。

二、基于有意义学习理论培养核心素养的途径

(一)选用“有意义”素材培养学生的英语核心素养

在英语教学中，所谓的“有意义”素材就是指那些与学生生活息息相关，能调动学生情感与生活经验的素材。当生活经验与学习息息相关的时候，学习就变得有意义，学生自然而然地用英语解决生活中的一些问题，当做某件事的时候，某个句子或者单词自然而然地跃入学生的大脑，无时无刻不在回忆学习，同时教师应该用英语来解释一些当前很热门很前沿的话题，这样英语不再仅仅是一种语言，而被赋予了时代性。一旦把英语融入生活当中，学生看到某样东西就能够立即用英语来反应，学生运用英语语言的能力在无形当中得到提高，即培养了学生的英语核心素养。马克思说：“语言是思想的直接的实现形式”，语言文字与思想是分不开的，语言作为一种交流的工具，更应该在生活中发挥其交流的作用，这种把英语渗入到生活中的学习与机械背诵学习的效果是截然不同的。

(二)激发学生有意义学习的心向

激发学生有意义学习的心向，就是要重视学生的学习动机，调动学生学习的积极性和主动性。只有当学生渴望知识，他才会去思考如何获得知识，探索适合自己的学习方法，获得相应的语言能力，培养自身的核心素养。调动学生的积极性和主动性首先要做到让学生意识到学习英语的重要性，英语作为世界通用语言，它可以帮助你结交异国友人，感受异域风情，为以后的就业打下基础。在学生认识到英语重要性的前提下，教师应采用有趣的教学活动来吸引学生的眼球，例如，在教学过程中加入猜词活动，角色扮演，绕口令等活动。同时，教师应采用多元化的教学媒介来增添学习的生动性，例如，运用影视片段，英文歌曲，搞笑的动图等来供学生欣赏。此外，教师应采取及时的测评方式对学生的学习进行评价，但是要避免千篇一律的应试方式，比如，根据学生近期所学，举办一场相关的英文演讲，诗歌或配音比赛，由此来增强学生对英语课堂的参与性。

(三)关注教学过程，为学生搭建新旧知识的桥梁

教学过程是一个有意义的建构过程，也是学习者不断激活原有认知图式，扩充和调整新的认知图式的过程，而新旧知识的桥梁在培养英语核心素养方面显得格外重要，它可以对学生进行思维引领。那么如何搭建新旧知识的桥梁呢？一方面，在教学导入部分，对学生原有的旧知识进行回顾。以人教版初二英语Unit 10 I’m going to be a basketball player为例，这一个单元是讲未来的梦想与工作，教师在导入过程中可以采用brainstorm来复习与职业相关的单词，复习学生已经知道的知识会给学生带来成就感，而成就感会带来学生的积极性和学习英语的动力。另一方面，在教学过程中对新旧知识进行比较。例如，在教授定语从句之时，可将其与同位语从句进行比较区分；在学习西方相关文化习俗，可对比中英文化的差异，加深学生对中英文化的理解。

三、有意义学习理论对我国英语教育的启示

奥苏贝尔有意义学习理论对培养学生的英语核心素养提供了途径，也给我国英语教育提供了一些启示。有意义学习理论要求教师选用“有意义”的素材进行教学，鼓励学生学以致用；有意义学习理论帮助激发学生学习动机，

提高学习效率；有意义学习理论关注教学过程，强化新旧知识之间的联系，构建知识结构。但是由于中国的应试制度，学生过度追求高分导致培养英语核心素养的途径并不能完全付诸实践，英语教师们需要平衡好考试与英语的实际应用，不能完全的顾此失彼，通过有意义学习理论让英语学习不再是枯燥的练题，考高分成为一种水到渠成的事情。

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