幼儿教育中赏识教育的探索与思考

孟 飞

(莱钢幼教芙蓉幼儿园 山东 莱芜 271104)

在幼教实践中,赏识教育有着广泛的应用空间,特别是随着经济社会的快速发展,现代幼儿个性越来越强,对于幼教的丰富性和多元性有着多种要求,亟待幼教老师深入探索,实现赏识教育目标。

一、赏识教育在幼儿教育中的重要意义

作为一种积极的教育创新探索,赏识教育在现代教育体系中有着广泛的空间。在传统的教育模式下,很多教师固守传统的课堂理念,整个教育过程缺乏趣味性和体系性,难以吸引幼儿注意力。幼儿在教学中往往存在一定的抵触情绪,对于知识的理解也存在一定的困难。通过在幼儿教育中运用赏识教育,可以强化学习导入效果,让知识更好的渗透到学生思维中,同时也能提升幼儿教育的代入感和参与度,让幼儿更好的理解知识与教师理念[1]。在开展幼儿教育中,通过运用赏识教育,积极探索赏识教育的创新模式,可以帮助幼儿进一步掌握复杂的知识,通过由浅入深、趣味导入的方式,提升课堂的活力,让幼儿真正逐步理解知识,同时通过赏识教育的优化,也能充分照顾不同层次幼儿的学习需求,尽可能让幼儿都能跟上教育节奏,进而激发幼儿学习热情,调动幼儿的学习能动性。

二、当前幼儿教育在赏识教育方面的缺失

(一)赏识教育理念存在偏差

在幼儿教育实践中,理念最为重要,同时也最容易被教师所忽视。很多教师在进行教育与设计和教育引导过程中,固守传统的教育模式,不注重理论创新和实践创新,仍将教育进度和幼儿成绩作为衡量教育效果的关键,导致了教育效果不够理想。对于这种情况,幼儿教师在开展赏识教育中,要想实现新课程教育改革目标,不仅仅要注重自身教育能力和课堂掌控能力的提升,更要从源头入手,更新自己的教育观念,构建现代教育体系,用科学方法引领幼儿参与到赏识教育中来[2]。

(二)幼儿缺乏教育参与度

随着新课程教育改革的推进,幼儿课堂正在转变传统的教育模式,从教师主导到幼儿主导,这是幼儿教育的本质性变革。但是在开展赏识教育过程中,由于很多教师理念不够创新,教育方法较为落后,幼儿缺乏参与课堂的积极性,一般都是根据教师的节奏展开学习,在这样的教育模式下,幼儿的能动性得不到充分调动,学习效果也不够理想,制约了现代高效课堂的构建,幼儿的实践应用能力也得不到有效的锻炼,成为影响学科综合教育质量的瓶颈性问题,有待深入探究,寻求科学的解决方法,引领幼儿参与进来。

三、探索幼儿教育中赏识教育的应用空间

(一)通过赏识教育增强幼儿学习发展的自主性

在常规教育当中,我们会不自觉地忽视幼儿的主体作用,常常以教师的标准、教师的讲授来衡量课程的质量和达成的高度,这对于教育现实的衡量,是一种有失偏颇的表现。赏识教育方法的应用,能够让幼儿在明确教育目标的基础上,致力于对学习内容的钻研与自身能力的提升,真正做到让幼儿自主学习,自主发展[3]。与此同时,也能够进一步强化教育的生成性,让教师在教育过程中获得更快的提升,从而进一步提高自己的学科水平与能力。

(二)利用赏识教育促进幼儿系统思维的构建

在杂芜的幼儿知识体系当中,我们很难有效的将知识传授给幼儿,尤其在较短时间内需要向幼儿灌输大量知识的时候,更是难上加难。因此为了便于幼儿对于不同阶段与层次知识的掌握,我们可以在教育过程当中有意识的培养幼儿的总结与反思能力,实现赏识教育目标,从而形成自身的对于学科知识的认识,通过赏识教育能够有效的促发幼儿的顿悟。赏识教育的应用能够帮助幼儿有效的梳理所学的知识,并能将思维按照导图的形式进行排布,让某一个知识点成为整个系统的一个分支,在幼儿需要汲取的时候,实现书本知识向自身知识的转化,实现综合能力素养的提升。

(三)要通过幼教互动开展赏识教育

良性的课堂环境应是教师与幼儿达成和谐互动的一种学习状态,教师能够按部就班的将知识传授于幼儿,并在必要的环节进行有效的拓展,而幼儿则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。赏识教育的应用,能够有效的激发二者的互动,让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高幼儿主动性的一种有效措施,真正做到将课堂本身还给幼儿,让幼儿能够高效的驾驭课堂,在学习知识的同时明白自己的劣势,通过学习补充不足,提高自身的能力,向更高层次发展,提升赏识教育的应用效率。

(四)不断完善丰富赏识教育体系

幼儿赏识教育环节作为课程的流程部署,关系着幼儿教育的有序进行,因此在进行教育环节设计上,既要考虑其基础性,又要考虑其科学性,也就是要掌握幼儿的实际情况,从而有的放矢,根据幼儿需要突破的重点难点进行教育的合理规划,那么这就要求教师在教育环节制定之初,就要对于教育内容进行深入的研究与探索,从而让教育环节变得更加科学有效,能够让幼儿学有所得。为了更好的丰富教育环节,我们可以在研究幼教理论的基础上,利用先进的赏识教育思维与教育方式来充盈本学科的教育环节,进一步提高赏识教育的品质,帮助幼儿夯实教育基础,养成学习兴趣。