在写作和阅读教学中对学生创新能力培养

孟发清

(青川县桥楼乡中心小学校 四川 广元 628100)

“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”马克思说:“科学的教育任务是培养学生探索和创新。”社会飞速发展,科技突飞猛进,在这样高度信息化、知识化的时代,培养创新能力从成了世界性的教育改革焦点。人类社会的发展史就是一部创新史,火的发明与使用、医药的发明、工具创造等等,没有创新发明,人类就不可能发展。所以,应如何培养学生的创新精神和创新能力呢?我就从语文教学的两个重点――写作教学和阅读教学谈一谈对学生的创新能力的培养。

一、写作教学中培养学生的创新思维

语文是传承人类文明最重要的文化载体和最重要的交际工具,它同人的思维、感情、交际密不可分,一个人离开语文也不成其为人,这就决定了真正的语文训练必然是思维、情感、人格、审美等的训练。所以说,语文教学有利于创造力的培养。而写作,是创造性劳动,通过训练培养创造能力,是其本身就具有的得天独厚的条件。因此,在写作教学中是更需要鼓励学生积极创新、大胆想象。

根据多年的写作教学的特点,做到以下几点,有利于促进培养学生的创新思维。

1、让学生走进现实生活,观察生活现象,体验生活过程。叶圣陶说:“写作这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”鲁迅也说:“对于任何事物,必须观察准确、透彻才好下笔。”生活是写作的源泉,学生一提到写作无话可说,主要是因为生活单调,缺乏题材,无从下笔缺乏生活经验和经历。因此,教师务必使写作内容贴切生活,富有时代气息,让学生有话可说,有情可抒、有物可写。

2、培养想象思维能力,进行想象性写作训练。爱因斯坦认为想象力比知识重要,因为知识是有限地,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。可以说:一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力,因此,写作教学过程中,教师应特别注意发现和发掘学生天马行空、自由想象的潜能,培养学生奇思妙想、异想天开的想象力。而丰富的想象,能使文章生气盎然,光彩夺目。因此,写作教学中训练想象能力,进行想象性写作训练使培养学生创新思维能力的重要方式之一。

3、培养发散思维能力,进行求异性写作训练。魏书生先生有说:“对一个问题,有一种解决的方法。”要寻求着“一百种解决的方法”,就要运用发散思维。发散思维使创新思维的主要思维方式,它强调思考问题时有高度的自主性、独我性,有体现鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见。不是人云亦云,不是步人后尘,是从多方面寻找问题的多个答案的思维方法,运用这种思维方法,可以摆脱传统习惯的禁锢,突破常规的束缚,提出新颖独到的创见。因此,在写作教学中要培养学生的创新思维。

4、形式多样化,培养思维的广阔性。单调的写作教学时无法激起学生的写作兴趣的,要达到思维的多样性和广阔性。如:口头写作、演讲、辩论等。口头写作常常分散在课堂教学过程中,我常常采用的形式时课前3分钟的演讲式描述,演讲完后,让其他同学进行评价,教师进行小结,从而达到交流的目的,也激起了学生的兴趣,学生在演讲或描述中发挥了主题性的作用,参与评价的学生也体现了主题参与的精神,也从中得到多角度、多向性的写作材料的积累,有创造性的写作也就由这里产生。

5、给学生更自由的写作空间

在写作教学中给学生自主的空间,不应该用一定的模式强加于学生,我们应该培养他们独立思考的精神,让他们写出有个性的文章,从而才会培养出有创新能力的人来。

二、在阅读教学中培养学生地创新思维

创新思维式一种具有主动性、独创性地思维方式,是创新能力品质中地核心因素。马克思说:“科学地教育任务,是教育学生去探索创新。”

语文学科的功能是多维的、综合性的,它包含了发展寓言、发展思维两大基本功能,特别是由于语言的性质和作用,决定了语文学科发展创新思维的独特优势。

1、创设学生良好的心理氛围。良好的心理气氛能使学生在语文学习中产生创造的欲望和志向,学生与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围,在这样的氛围中,学生能畅所欲言,充分发挥想象力,学生大都言于想象,甚至是异想天开,即使学生的有些想象是不切实际的幻想,教师也应该巧妙地把他们引向实际,而不是轻易否定,甚至嘲笑、讥讽。要培养学生的创新意识,教师首先要有创新意识,学生在语文课上的一个回答,一个见解,一个讨论,一个好注意,只要新颖,教师都应该加以肯定,因为学生的创新意识在一定程度上来说源于教师的创新意识。

2、注重实践,培养学生的创新能力。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力,只有在实践中,学生的创新能力才会得以体现,否则,创新能力也只能是空中楼阁。那么,怎样培养学生的创新能力呢?

3、培养学生的想象力。想象就是创造力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。严格地说想象力是科学研究地实在因素”。语文教学应重视培养学生地想象力。在教学中采用多种方法有意识地去激发和培养学生地想象力;比如,在学习方法地指导上,让学生在读一本书或上新课前,先详看书上的目录和各章节的标题,在对该书各部分的内容及其逻辑层次的前提下,发挥想象力,尽量联想与读书内容有关地知识。在课堂教学结合课文所讲问题及时进行发挥,鼓励学生展开想象的翅膀在思维的天空中自由翱翔。

4、创设问题情境,鼓励学生大胆质疑。孟子说:“尽信书,不如元书。”创造性思维是以问题开始的,教学设疑是语文教学中师生互动交流、展开思维常用的途径,通过质疑问题,可以有效地诱导和调动学生的创新思维活动。在整个过程中,先由教师向学生提问,接着,鼓励和要求学生自己提出问题,鼓励他们运用已有的知识、经验思考如何解答自己提出的问题。这样一来,问题从学生中来,又引导学生解决,充分调动了学生的思维活动,培养了学生的创造能力。

因此,教师要认真引导,鼓励学生大胆质疑,科学求证。

纵观时代变迁和社会的发展,创造性人才越发显得重要,创造性人才从何而来,就需要从教育中培养出来。由此可见,教师对学生创造力的培养显得尤为重要,而创造力的源泉来自于创造性思维。在今后的教学与工作中,我们应当进一步加强这方面的理论研究与实践锻炼,为社会的发展与建设培养出更多的有创新能力的人才。