基于阅读心理研究的阅读教学研究

石 凌

(苏州工业园区方洲小学 江苏 苏州 215000)

引 言

每个人的阅读是一种复杂的心理活动,是读者感知文字符号后再进行多种心理活动以理解消化的思维过程。要想提高学生阅读教学质量,就必须研究学生的阅读心理。这在阅读教学中具有非常重要的意义,本文试着分析一下:

1 两种阅读心理的比较

正如大多数事物都有正反、好坏、美丑等不同的层面一样,学生的阅读心理也可以大体分为两种对立的状态:积极阅读心理和消极阅读心理,积极阅读心理是一种自发的、伴随着浓厚阅读兴趣的思维过程,是取得最佳阅读效果的必需的心理状态,在这样一种心态下,学生聚精会神,心无旁骛,或埋头苦读,或掩卷深思。这种阅读心态可排除外部干扰,收到最佳效果。能够进入这样一种境界,需要教师积极正确的引导。

消极阅读心理则是一种完全处于被动状态的心理活动,学生没有阅读兴趣,没有情感投入,只是为了应付老师而不得不去看书,看而不思,这样的阅读是没有任何意义的,学生不愿读书,甚至害怕读书,固然与其个人兴趣、生活环境等因素有关,但不可否认,没有教师去认真指导,恐怕是一个重要原因。

过去广大教师中所盛行的刻板的教学方法,在很大程度上挫伤甚至扼杀了学生的阅读积极性:板书课题,介绍作者,出示目标,朗读课文,解释字词,分析课文,总结归纳,布置作业,可以说是千篇一律,沉闷乏味,令人窒息。教师提出的问题也大多是出于应试的需要,绝不也越雷池半步。我们给学生的是一纸标准答案,而不是让人浮想联翩、放飞思绪的一方晴空,学生积极思维的空间被封闭,跟在老师后边作亦步亦趋状,这样的情景是非常可悲的。“读不读一样,因为老师都教”,产生这样一种心态,很大程度上是由于这套模式化、公式化的教学程序造成的。

2 调节学生阅读心理

激发阅读兴趣的方法是学习心理的疏导。学生阅读的过程包含着一系列复杂的心理活动,有智力因素,也有非智力因素。由兴趣、情感、动机、意志等组成的非智力因素在学生的阅读活动中起着十分重要的作用。如何激发学生的阅读兴趣,把学生的阅读心理调节到最佳状态,从而收到最好的阅读效果呢?

2.1 改革课堂阅读教学,激发学生的阅读欲望。传统的阅读教学模式封闭了学生积极思维的空间,挫伤了学生阅读的积极性。我们应认真研究学生的心理需求,使用问题探索法,设计他们感兴趣的、符合学生情感指向的问题,有助于发展学生想象、联想、推理能力,提高学生对阅读内容的理解、辨析、概括能力,使学生产生迫切的阅读欲望。此外,教师还应充分运用现代化教学手段,吸引学生的注意力,拉近学生与课文的距离,调动学生的阅读热情,改变部分学生消极的阅读心理。

2.2 营造良好的阅读环境,养成良好的阅读习惯。阅读贵在持之以恒,也需要良好的阅读环境。家庭是学生课外阅读的主要场所,最深刻地影响着学生的阅读行为。小学生好动、好奇、好模仿的年龄特征,使他们的阅读行为很容易受父母的影响。因此,学校从学生一年级入学开始,就要充分利用家长学校这个阵地,跟家长进行沟通,要求每个家庭营造良好的读书氛围:家长应该限制儿童观看电视的时间;对孩子的阅读范围要放宽,让他们读自己想读的书,自由发展孩子阅读的天性;每天抽出一定的时间跟孩子交流读书心得;有条件的家庭还要为孩子提供安静的书房……总之,要让家长知道:“变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”教师也要多跟学生交流读书心得,多了解孩子的需求,以鼓励引导为主。每个学生设立一个课外阅读联系本,家长和老师都可以及时了解孩子的阅读情况,为引导孩子健康阅读创设良好的心理环境。

2.3 开展阅读活动,在体验中发展阅读兴趣。根据儿童活泼好动的特点,把丰富多彩的中队主题活动与读书活动紧密联系起来,通过开展各种有趣的课外阅读活动,如童话剧表演,满足其“好动”的心理;读书心得交流,向同学介绍在书报上读到的趣闻和知识,使学生的表达欲望得到充分的展现,满足其“好强”的心理。这些活动为学生创造动手、动口、动脑的实践机会,能激发读书热情,发展阅读兴趣。

2.4 展示读书成果,强化阅读兴趣。“没有什么东西比成功更能激起成功的努力”。只有在阅读中尝到成功的喜悦,从阅读中找到乐趣的人才乐读、善读。学生既希望别人能了解自己的阅读内容、传递自己的心声,也希望能了解别人阅读的内容,获得新知。因此,学校或班级要为学生提供一个充分展示读书成果的园地。如校园橱窗,可展示评选出来的优秀读书卡片、读书笔记或课外阅读手抄报;班级板报可展出读书笔记、刊登读书竞赛题等。读书成果展示能帮助学生获得成功的体验,强化学生的阅读兴趣,进一步提高阅读能力。

总之,阅读教学就是要不断地提高学生的阅读理解能力。如果教师忽视学生这一阅读心理需求,不去认真研究其阅读心理,就很难调动学生的参与意识,提高学生的阅读理解能力也就成了纸上谈兵、海市辰楼。因而,在教学中着力调节学生的心理态势,使之始终以积极的阅读心理需求参与阅读教学的全过程,应该成为每一位语文教师的不懈追求。