激发小学生喜爱课外阅读的策略

黄文玲

(厦门市翔鹭小学 福建 厦门 361000)

从目前的现状看,还有不少学生不爱阅读,甚至远离阅读。为了让学生能够感受书香,在激发阅读兴趣上,我们采取了相关策略。

一、师生共读，引发阅读兴趣

伏尔泰曾说:书读的越多而不假思索,你就会觉得你知道得很多;但当你读书而思考越多的时候,你就会清楚地看到你知道得很少。有时,我们也会因为缺乏读书而感到自己是那么苍白无力,倘若老师给学生推荐了一本书,而自己对此书的内容一无所知,那么我们就很难和孩子沟涌,也很难再引发孩子的阅读兴趣。所以不管学生阅读的是哪一本书,老师应与之同步,才会有更多共同的话题。

教学三年级的时候,我推荐给孩子阅读相关的书籍:《吵闹村的孩子》《绿山墙的安妮》《我的儿子皮卡》等。为了让孩子喜欢上这几本书,我们也曾做足了功课。首先是自己先细细读好这几本书,对于内容做到心中有数。其次巧设悬念,课前故事开讲,如:有一个小男孩,他叫皮卡,为什么叫这个名字呢?自然有它的道理了,话说皮卡的妈妈最近不知怎么地总觉得身体不舒服,去医院检查呢,却总也查不出原因,中药已经吃了一大堆,也不见起色,后来有一位好友提醒:要不我们去另外一家查查吧!这不查不要紧,一查还真吓一跳呢,原来呀已经有个宝宝四个多月了,这可糟了,吃了那多药,没事吧?到底这个孩子要还是不要呢?这可真为难了皮卡妈妈、爸爸了……这故事究竟会怎么发展呢?你们想知道吗?当然孩子听老师这么一开头,早就迫不及待地争着想要看了。再次,知识闯关,设置一些与书本相关的题目,制成卡片,由学生抽签答题,能够完成老师的所有题目后,颁发“阅读过关证。”当然,老师的融入十分重要,才能巧妙地设置挑战性的题目。活动有趣,老师也读,孩子觉得非常开心,阅读的欲望自然强烈。

二、自主选读，拓宽阅读兴趣

博古通今这个简单的成语却包含着深刻的道理。“博”是知识的广博,而“览”就是阅读。引发孩子的阅读兴趣之后,就要着手引导孩子开始更广的阅读,这也是兴趣的拓展之一。实际上,不同的年龄段,有不同的兴趣爱好,不同的学生,有不同地感兴趣的内容,过份地拔高或限制都是不好的。然而事实中,大部的家长总会给孩子进行各种限制,最终造成孩子索性就不看了。

其实,我们可以这样做,带着孩子常逛书店,得到书的熏陶。但是走进书店,各类书籍琳琅满目,该如何挑选呢?首先根据学生的文化基础,认知水平,心理特点等进行选择,对于低年级而言,他们的识字量少,对他们来说更吸引的是图画,因此图画书或者说绘本是主流。比如童话、寓言、民间故事等,看下他们的版本,排版,再作决定。而对于中高年级的孩子,我们可以适当向他们推荐名家名篇或《语文课程标准》中的指定书目,如:儿童诗《金波童话》、小说叶圣陶的《稻草人》,老舍的《小坡的生日》,笛福的《鲁滨孙飘流记》,散文《朱自清散文集》,还有儿童文学《时代广场的蟋蟀》《长袜子皮皮》,科学类的《昆虫记》《十万个为什么》,历史类《中国古代名将和名相故事》等。类型不同,书类更广,更能拓宽知识面,孩子们选择更多,当然,也更愿意融入集体的阅读中去。

三、创设平台，推动阅读发展

一个人的交流,是心与心的对话,如果是多人的交流,那就是思想的传递,也是一次快乐地成长!做为老师应当积极为孩子搭建各种有意思的阅读分享平台。

首先,开展读书交流活动。比如我们举行过“倾听书声”——《吵闹村的孩子》阅读指导。课前,各组展示自己积累有关读书的名言。随后主持人登场宣布主题和交流的相关要求,然后活动就可开始。孩子们都跃跃欲试,有的说:《吵闹村的孩子》是一本很生活化的童书,这里面没有魔法,没有怪兽、甚至没有英雄,它用一个7岁女孩的视角,讲述了村里的孩子们如何在游戏中成长,在生活中学习的故事。另一个同学说,我觉得 “男孩子无秘密可言”这一篇小故事还是比较有趣的。故事中讲了男孩子和女孩子在7、8岁时总是喜欢分开游戏,拥有各自的小圈子和小秘密:女孩们发现了野草莓生长的地方,而男孩们在牧草堆里挖了个小山洞,女孩们凭着男孩们留下的一点小线索,找到了他们的秘密山洞,同时也好心地留下路标,让男孩们更容易找到野草莓的生长地——分享的快乐总是比独自拥有更美好……这样的交流,气氛活跃且很受孩子的欢迎。

其次,举办读书笔记交流展示。船过留痕,雁过留声,孩子们读了书,自然会有自己的一些简单的想法或是感悟,鼓励他们做阅读笔记,及时有写下点滴感受,及时展示。

当然,我们还可举办读书手抄报、情景剧表演、讲故事比赛等,让孩子在游戏中把阅读做深、做透。

四、多元评价，掀起阅读高潮

有人曾说:生命之花在赏识中开放,在抱怨中枯萎。可见,我们对孩子的阅读评价,对于孩子的阅读兴趣培养起着至关重要的作用。在激发孩子的阅读兴趣中,恰当的多元评价非常有必要。

第1,多维度的客观评价。对于一个孩子是否阅读做得到位,我们可以从参与读书交流的次数、发言的次数、在各项活动中参与的次数给予一项考评;可以从发言的质量、读书笔记的质量、手抄报的用心等给予肯定;可以从阅读的书目量上给予评价;还可以从阅读书目的类型多样化上来给考量。让每个孩子都能得到老师的肯定与评价。第二,多层次的点评评介。可以让学生、班科任老师等依据学生呈现的各项作品,用手中的贴纸粘贴到相应的阅读评价栏,再依据得票数给予颁奖。还可以定期把学生的读书交流视频等在班级微信圈里展播,由家长再次发表评价。

第2,总之争取让评价更客观,让孩子都能感受到阅读带来的乐趣,引发关注,就能一次次点燃孩子心中阅读的渴望,在班级里掀起阅读的高潮。

书籍是人类进步的阶梯,作为老师就是要引领孩子能找到看到世界的阶梯,给他一双轻盈的翅膀,能够在阅读的天空中自由飞翔!