在作文教学中培养小学生的想象能力

童秀春

(四川省峨眉山市第一小学 四川 峨眉山 614200)

想象力似乎是与生俱来的,几乎每个孩子都拥有好奇心,而且能表现出天马行空的想象能力,但随着年龄的增长和社会接触机会越来越多,孩子的想象力似乎慢慢被磨滅了,而小学阶段语文教学中加强想象力的培养能使原来处于逐渐消退的自然想象力被挖掘出来,让学生的想象力重新发挥光芒,并在老师的引导下运用于写作或是其他学科知识中。

一、想象力在小学语文作文教学中的重要性

小学语文作文中大部份的命题要求是要求学生将自己脑海里的联想转化于文字,并用如比喻、拟人、排 比、反比等写作技巧进行修饰和扩展,而脑海里的联想是想象力的源泉,如果没有想象力,作文内容只会空洞无味,学生也会对作文写作产生畏惧心理,也不利于老师作文教学计划的完成。

二、如何培养学生的想象力

1.进行趣味性教学,让学生打开想象之门

俗话说:兴趣是最好的老师,要培养学生想象力的第一步是让学生首先能接受作文教学,许多学生刚开始接触作文时因为不知如何下手,情绪难免紧张,写出的作文也是像流水帐一样索然无味,而且语句生硬,久而久之,自然对作文就失去了学习的兴趣,习作完成也不会太理想,如果采用趣味性教学形式,先营造轻松的教学氛围,让学生身心放松下来,老师主动引导学生进行话题讨论,如命题作文“一件有趣的事”,由于这类命题作文的题目具有一定的限制性,学生的思维也容易受限制,这时老师先不要急于进行作文技巧及写法的教学,而先要主动打开话题,老师可以先说说自己遇到的有趣的事,再引导学生讲讲自己以前或是现在身边发生的有趣的事,学生你一言我一语的同时,也打开了自己的思维,而学生在打开自己思维的同时,老师也要轻松地参与话题,适时问问学生有趣的事有趣点在哪里,提出这个有趣点后,让学生再进一步谈谈这件事发生后自己的感想,在交流的过程中学生的想象之门无形之中已经打开,而通过自己想象后再开展作文的写作每个学生都会显得比较轻松,习作完成效果也较好。

2.培养学生日常的观察力

要培养学生的想象力,首先要养成学生日常观察的习惯,只有对身边的事物用心感受,眼睛看多了,鼻子闻多了,耳朵听多了,自然会加大脑海中的信息量,只有了解生活中不同形态物质的变化,才能为想象力的提升打下基础。例如作文要求写“一种小动物”,学生们确定要写的动物后,老师要引导学生去观察所要写动物的外形特征可以与日常生活中熟知的物体作比较,动物的生活习性特殊之处可以与人进行比较、让学生在观察过程中进行想象,在想象中将自己脑海里的东西表达出来,这种实践性的观察,能促进学生想象力的发展。

3.注意学生的知识积累,丰富想象基础

语文知识注重的是积累,可谓“厚积而薄发”,而写作对知识积累更是必不可少的,小学语文老师在日常中应强调学生阅读大量优质的课外书,开展丰富多彩的各类课外活动,吸取各种课外知识,积累下更多的生活阅历,只有当学生积累下各种丰富的素材,才能在写作中有更多的想象空间和基础,当他们掌握了写作的技巧后,在写作中就能将自己脑海里的想象用各种词汇及语句充分描绘出来,而且有自己独特新颖之处,这样作文教学工作才有了真正的意义。

三、在作文教学中如何引导学生的想象力

1.营造有利于想象开展的情境,激发学生的想象力

小学语文作文教学中老师可以运用多媒体、导语、实物营造相关的意境,让学生在听、看、摸等各种接触的过程中在脑海中展开联想,而这种想象是要通过各种写作修饰手法才能准确地表达在作文中的,通常会用到排比、比喻等手法,例如在教学生学习“荷花”的写法时,老师可以摆放荷花或是播放一些荷花画面的PPT或是拍摄荷花的短片,甚至是喷散一些模仿荷花香味的香水,让学生看完这些图片或是视频后,闭上眼睛用鼻子闻闻香味,通过这种情境的设置,让学生仿佛置身荷花丛中,然后让学生用比喻的方法形容荷花的开花时或是未开花时的不同形态、荷花的颜色、香味、远观近看的不同比较等等,在这种仿真的意境下学生们在用比喻手法的同时也就打开了想象力的大门,写出来的文章才会栩栩如生,有血有肉。

2.接受创新的想象,不让学生的想象力受拘泥

小学生的想法自然带着年龄特点,不能以成人的思维去套用,只有改变传统写作模板、套句子的方法,打破有条有规的束缚,才能培养学生真正进行创新,使学生能真正体会到学习带来的快乐,现在有的老师只局限于对考试的要求,难免拘泥于传统思维,只有当老师从内心接受学生对一件事物的认识差异,才能在作文教学工作中担任培养学生的想象力重任。例如,在进行习作练习时,可以通过看图写故事,引导学生思考后进行写作,或是续写一个故事,故事的前半段由老师先进行叙述引导,而故事的结局由学生自己设计并完成作文,这样所完成的作文思路肯定迥然不同,不管结局如何,老师不应人为判断对错,不打击任何一个学生想法,才能使学生的想象力充分发挥。

3.巧妙安排作文题目

小学生的好奇心重,思维处于比较活跃但不是很系统的阶段,在语文作文教学中,老师要抓住学生的思维特点,了解学生的兴趣点,在设计作文题目时,应顺应学生的年龄段和知识掌握程度,如小学二、三年级的作文题目设计时应借鉴童话的特点,接近童话类的题目去调动学生写作积极性,引导学生开展想象,题目可设置为象“会唱歌的小猪”“飞旋的小屋”等,而小学四年级以上学生具备了一定的写作基础,积累了一定的知识,这时作文题目设置不再停留在很简单直白的水平,可以给一定的写作要求后,让学生自拟题目,学生在自拟题目的过程中老师应引导学生进行想象,开发学生的潜能。只有老师在实际教学中掌握自己学生的特点,设计中适合学生的作文题目,适时引导,才能让学生的想象力转化为具有自己特点的作文。

想象力伴随着学生的成长,而小学阶段的作文教学中也是老师必须进行培养和引导的,老师营造轻松的氛围、设置合适的意境、再加上学生通过阅读、观察等途径进行各种知识的积累、写作技巧的掌握,才能在写作中游刃自由,而对学生想象力的培养,关键对学生实践、思考、创新能力的培养,这些能力的培养也有益于学生智力开发、转换思维,对今后的学习打下了基础,对整个社会发展有着重大的意义。