新课标下高中作文教学审美策略分析

2018-02-22寇德应

新作文(教育教学研究) 2018年5期

寇德应

(福建省德化第一中学福建德化 362500)

高中语文作文教学中合理利用审美教学策略,可以激发学生作文写作兴趣,提高写作水平并提高教学效率。但是如何渗透审美教学一直困扰着广大语文教师,本文就此展开论述。

1 激发兴趣，引导学生感悟自然之美

语文写作本身是一项十分复杂的个性化思维活动,高中生由于生活方式相对丰富,因此可以在写作中联系实际情况,从而提高学生的创造力,进而克服学生的恐惧逃避心理,为学生创造一个感受生活的平台。具写作中积极鼓励学生就现实生活中的真实感受,将零散的思想片段进行完整化处理,从而在作文中表达自己的真实情感。同时在日常教学中应该积极引导学生养成写日记与随笔的习惯,不断引导学生在写作中寻找乐趣,更好地享受生活。

如,高中语文教师引导学生感悟自然之美,真诚的与自然对话。敏感的心,会从萌发的小草中感悟到生命的伟大,会因为秋风扫落叶感悟到生命的无偿,看到花开花落怜惜生命无常。这些真实的感悟,才会让学生写作时有东西可写。不断积累与更新审美经验,有效融合课内外,用“审美”的眼光阅读文章,汲取丰富的知识、经验,提高自身辨别真善美与假丑恶的能力,自然形成鉴赏与创造美的能力。

2 联系生活，引导学生发现审美情趣

写作本身就是源于生活,又高于生活。因此教师在高中这个重要阶段,应该培养学生感知生活的意识和能力,通过丰富生活,积极融入生活,了解生活,观察生活,在生活中发生的点滴事物中去发现生活中蕴藏的道理和哲学,从而不断提升自己的生活体验和思想认识,并通过积累记录的方式,逐渐形成自己的素材。另一方面,教师在设计作文题目的时候,应该尽可能贴近生活,让学生在写作中做到言之有物,能够在实际经历中表达自己的真实情况,具体可以使用自身的家乡、风俗习惯以及对时事热点新闻的看法等角度进行创作。

如,要引导深入到异彩纷呈的社会生活中,培养学生的生活作文思想。告诉学生,你们的眼睛是最好的“摄像机”,只要处处留心,这架高科技的“摄像机”就能随地拍下无数亮丽的风景:看白云如何悠然飘荡,鲜花怎样吐蕊绽放,草儿如何扭着腰肢跳舞,风儿怎样褪去树木的秋装。拍下操场上,同学们生龙活虎的游戏场面;拍下体育场上,运动健儿的矫健英姿;拍下文艺汇演上,演员们婀娜翩跹的舞姿;拍下集市上琳琅满目的繁华;拍下“稻花香里说丰年”的喜悦;拍下春日百花争艳的壮观;夏夜流萤点点的灵动,“秋风秋雨愁煞人”的凄凉,冬雪圣洁无比的高雅;拍下清早喷薄的晨雾,傍晚如血的残阳。只要真正投入自然的怀抱,充分利用眼睛的摄像功能,作文会因生活而美丽。

3 核心素养，提高作文审美教育实效性

3.1 创设情境激发美的情感。教师审美教育时以语言文字为切入点,合理使用各类教学方法,构建合适的教学情境。如果学生可以接受教师创设的情境,则可以提高作文教学的有效性。如,讲解写景作文技巧时,可以和教材内容联系起来。学习《春江花月夜》时,结合配乐朗诵、视频播放等方式,让学生感受到诗歌之美,体会到其中蕴含的人生哲理与蕴含的作者情感,激发学生审美情趣,活泛审美思维,提高鉴赏美的能力,完成激发学生美的情感的目的。

3.2 阅读写作融合美的创造。学会在阅读思考中归纳不一样的方法,从而提高自己的写作能力。这就要求学生在平常学习中养成良好的读写习惯,把自己日常通过阅读积累的素材和方法应用到写作中,日常教学过程中教师更是要严格要求学生,端正他们读写的态度,引导学生在阅读时做好读书笔记,这样既可以培养学生的阅读习惯,也能使学生提高自己的总结概括能力;教师还可以要求学生在读完一部书后写读后感;这样可以大大提高学生阅读时的专注力和思考能力,还能让学生真实的表达出自己的感情和想法。当然老师还可以布置抄写名言名句、仿写等作业,更好的帮助学生提高读写能力。

例如学完《锦瑟》后,同学对庄子有了兴趣,笔者给出这样的材料作文:庄周梦蝶的故事极为美丽,庄周做梦,自己变成蝴蝶,翩翩飞舞,遨游各处,梦醒后,自己却不确定是自己化成蝴蝶,还是蝴蝶化成自己,说出时空和观念之间巨大的区别,因此,思想能够消除物我之间的界限,时空与观念之间的束缚,充分享受自由。学生都能认真审题,对人类的思想进行了思考,部分同学写出了很有见地的文章。读写融通使学生由审美感知、审美情感上升为审美创造。

4 强化评改，教师引导养成审美观念

好的文章修改是非常重要的环节,在生活化教学中,教师应该改变传统的作文审批方式,通过创新思维,不断提升学生的判断意识以及写作能力。在进行作文的评改时,应该站在学生的角度,通过对现在学生的基本情况,制定出一定的课程评定标准。同时还应该组织学生对标准进行学习,不断不断深化优化,在修改作文中,应该鼓励学生参与,通过表达自己的意见,不断学习优秀作文,提升自己的能力。应该重视的是学生的表达情况以及自身的感受和体验。语文作文的评价并不是单纯的评价学生写作的优劣,而是通过让学生参与,在评价别人作文的时候,重新审视自己的立意以及行文流程,通过相互学习,不断养成良好的写作习惯,从而逐步提升自身的评判审美能力以及创作能力。成功的习作,往往凝聚了学生审美感受的汗水与心智,并时时闪现着生活的丰富和多彩。