基于学科核心素养培养的高中英语阅读教学研究

乔 林

(重庆市云阳双江中学校 重庆 云阳 404500)

阅读教学是英语学科教学中的关键环节,对于以核心素养为基础的高中阅读教学具有极大的重要意义。高中英语教学中学生核心素养的培养与提升,能够帮助学生构建良好的思维模式、提高学生自主学习能力,教师应注重该方面的教学培养,运用合理的教学策略以达到教学期望。

一、夯实语言能力

语言能力指的是在特定语境中准确得体地理解、运用语言的能力。语言能力是语言学习的基础和核心,是实现文化品格、思维品质和学习能力的基石。语言能力涵盖语言知识、语言意识、语言表达和语言理解四个维度,这四个维度由低到高呈阶梯排列,展现了一个英语学习者由最初的掌握知识到最终实现语言能力建构的全过程。以高中重点语法——定语从句为例,教师可先利用多媒体给学生呈现大量的定语从句范例,让学生建立对定语从句的初步认识;然后鼓励学生自己归纳总结定语从句的基本构成规则,培养学生的语言意识;第三步,给学生提供大量的定语从句语料,创设应用情景,鼓励学生自我表达,并针对出现的问题,利用网络平台有针对性地开展强化训练,确保每一个学生充分理解定语从句的用法,并最终内化为自身的语言能力,达成语言能力核心素养。

二、拓展学生语言空间

在如今的教学过程中,学生是课堂教学的主体,教师要能够最大限度引导学生投入到学习中来,创设良好的情境课堂,将语言的运用以多种方式运用到课堂阅读教学中来,拓展学生对于阅读学习的能力,从而提升学生英语学习是整体水平,让每一个学生都能够参与到课堂中来:例如。在wildlife protection这个单元的教学过程中,老师可以在开始上课之前,先用多媒体放映关于动物图片的PPT,让动物的图片吸引住学生的注意力,并设置这样一个问题:“Do you know Top l0 most endangered animals in Chi—na?And what are they?”让学生们进行思考,然后让学生进行课文的阅读,并在阅读过程中思考:“What’s the problem of these animals commonly facing?”这样一来,学生带着问题进入到相关的情境之中,就更加的容易去理解文章。在学生读完课文,并回答完相应的问题之后,教师可以在留下两个问题给学生课后进行思考,即:“1.What relationship be—tween people and wildlife should be?2.what can we do to pro—teet endangered animals?”让学生在对这些问题回答的过程,更好的掌握相关的课文材料,同时也能拓展自身的语言组织和表达能力,更好的拓展英语语言运用的空间。

三、培养学生文化意识

情感体验就是在开展英语阅读的过程中挑选一些适合学生学习的英文阅读材料,提高学生的核心素养,这些素材能和自己的生活经验结合起来,以便于对这些素材进行全方面的讲解,而且鼓励学生将这些内在的东西通过语言表达出来,以便于向大家展示自己的感受,让自己对一事物的理解在教师的指导下得以升华,逐渐形成自己的文化意识。教师在开展英语阅读教学过程中可以向学生讲解不同背景下的文化,让学生感受到不同文化之间的区别,有助于培养学生文化意识。教师在开展阅读教学过程中可以设计一些有意义的教学环节,例如:内心独白,夸张渲染等等,以便于引起学生兴趣,培养他们自主学习意识和能力。

四、注重语言输出

通过教师的生动导入与深入讲解和学生独立或互助完成的深度阅读,绝大多数学生都能获得对文本基本内容和作者思想情感的基本体验,此时,学生对所学内容的输出就十分必要。课堂输出的目的在于拓展学生思维的广度,挖掘学生思维的深度,从而到达培养学生思维品质的目的。此外,课堂输出有利于帮助学生感受文章所蕴含的思想感情,理解文章所阐述的文化形式或哲理内涵等。课堂输出活动主要以说和写的形式为主,旨在培养学生的口语和书面表达能力,使其基本具备能够流利交流和表达自己观点的能力。学生的输出活动是对课堂教学的巩固和延伸,同时也是对所学内容的拓展和升华。它有助于学生对文章内容的感知和理解,对文章所包含的知识点的运用,更利于学生自身思想情感的升华,从而完成阅读教学的情感目标,提高教学效果。

输出活动的形式可以丰富多样,首先,丰富讨论内容和题目,不必拘泥于书本习题的内容,可以进行适当拓展,或者让学生进行头脑风暴活动,拓展思路。其次,教师可以对讨论内容进行简要介绍或者给出范例,以便学生了解讨论的内容和形式,迅速进入状态,同时使学生能够言之有物。再次,扩大讨论成员,小组讨论,师生对话,生生对话,或者个别学生畅谈自己的想法等等。总之,要尽量做到照顾到每一个学生,让所有人都参与到讨论中来。最后,丰富讨论形式,允许并鼓励学生组织辩论,表演等形式的活动,可充分利用多媒体教学设备展示相应的图片,投影,视频,实物等。在这样师生互动,人人参与的活动中,教师应善用课堂用语,善于引导,鼓励和激发学生发表自己的意见,从而形成良好的课堂氛围。

结语:总而言之,在高中阶段英语学科教学当中,注重对学生核心素养的培养,这对他们今后的学习和发展具有十分重要的作用和意义。作为英语教师,在针对学生实施英语核心素养培养的进程当中,应该让他们理解到核心素养重要的性质,与自己日常的教学状况相结合,继而为教学效果的提升提供良好的保障,为国家培养出一批又一批具备良好的核心素养的综合型人才。