作文评语的建议

2018-02-22王光春

新作文(教育教学研究) 2018年5期

王光春

(烟台市双语实验学校山东烟台 264000)

作文评语是老师对学生的鼓励,包含了文章在写作时的一些漏洞和一些鼓励的话语,使学生对自己的作文充满信心,并且从老师的评语中,学生能够感觉到自己哪方面还有待于更进一步的去研究,探索,明确自己今后作文发展的方向。

可是,在现实的作文教学中,教师评语成了案几上的摆设,学生一扫而过。学生也只是关注作文的等级,而从不认真地去读教师的评语。教师费心费力的评语,却没有收到好的效果。那么,怎样让教师评语起到良好的促进和帮助作用呢?

找问题,要先我们教师自己找起。大多数的评语,千篇一律,没有什么新意,不走学生“心”。例如:作文记叙较清楚,层次较分明,但语言欠生动,中心欠突出,内容不够具体。”之类的评语。这些评语抽象、生硬,像石头一样冰冷,缺乏感情。这样的作文评语学生是不喜欢的。此外,传统评语,大多指出学生的缺点,一味挑拣学生问题的评语,学生看多了,当然也就不爱看了。最后,部分教师的评语书写也极其地潦草,学生看着龙飞凤舞的评语,不认识几个字,当然也就不愿意费劲脑筋去思考了。

针对上面的问题,在作文教学中,本人结合教学经验和思考,归纳为以下几点:

一、评语语言要亲切，拉近与学生的距离

评语是教师和学生心灵沟通,感情交流的过程。亲切的评语,会拉近师生之间的距离。在写评语时,教师务必要放下自己的师者尊严的架子,和学生立在同一位置上,以一名欣赏者的角度来评价。真切地交流,真挚的话语,学生在阅读评语时,自然感受到的是一份尊重,一份欣慰。在尊重和理解中,学生才会欣然接受作文中的优点和不足。

二、评语要多鼓励，激发学生写作兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。作文难,难于上青天。作文,好像成了学生心中不可逾越的大山。学生的作文不管好坏,肯定都有可取之处。学生也正是在不断地学习作文中,慢慢地进步的。所以,我们要不断发掘孩子们的闪光点,不断地鼓励,静待花开。

叶圣陶先生说:“批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。”根据叶老的指点,在作文评语中必须坚持鼓励的原则,多关注学生的闪光点,哪怕是进步的一点细微之处,也不要放过。学生得到肯定后,他的习作兴趣才会被调动起来。学生不但会改变了对评语的态度,而且对作文的态度也有了显著的变化。在我的学生作文的评语中,我经常会写上:“你可这文章写得太好了,老师很期待你下一篇的精彩!”“你的语言很丰富,真像一名小作家。”对于差生,我更会鼓励地写上:“你又进步了,句子比以前通顺多了。加油,老师支持你!”“作文中的故事太精彩了,真是一篇比一篇好。老师为你点赞!”学生拿到作文本子后那种眉飞色舞,喜笑颜开的样子让人历历在目。不看老师的评语的现象不见了,学生开始喜欢老师的评语了。作文也成了一种乐趣,而不是一种负担。学生说:现在老师很喜欢我的作文,我也很喜欢写作文了。

三、评语要有针对性，让学生习有所获

评语的作用是查漏补缺,学生不能仅仅泡在鼓励的蜜罐里,对他作文中的问题不闻不问。所以评语在鼓励之余,要委婉地指出作文出现的问题。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练,都是有目的的,或是训练表达方法的,或是训练想象能力的,批改时要注意将此次写作意图作为点评的焦点,做到有的放矢。例如:在我给学生的作文评语中,我会指出:1.若将标题换成《×××》,你认为是否更加妥当呢?2.结尾写出对妈妈的想说的话,是不是更好?3.“于是”在文章中,出现了十多次,是不是不好呀!……诸如此类的评语让学生改起作文来,方向明确,修改会更加的有的放矢。

四、增加自评和互评的形式，培养学生的作家和读者意识

作文是写给别人看的,我经常教育学生要有作家和读者的意识。可怎样能更好地培养学生作家和读者意识呢?于是,我大胆地开展了学生的自评和互评。在作文赏析课中,专门拿出时间交给学生欣赏教师的评语,学习教师的评语。在刚开始时,采用表格的方式,对作文进行互评和自评。在表格中,涉及书写、标点、错别字、语句通顺、分段……,让学生明白欣赏作文,就是要从这些方面来评价。到了高年级,开始让学生运用文字书写总结性评语。如:一位学生写到“∗∗∗,你观察的好细致呀。小狗怎样吃奶的。你都详细地写出来了。这些小狗太可爱了,我也好喜欢。我想到你家看看它们,好吗?也希望你,继续努力,写出更好的作文。”“∗∗∗,真是令我想不到呀。你的作文太吸引我了。更没有想到你还是这样一个爱耍小脾气的女孩。你作文中的用词真是太生动了,我想这和你同时爱读书是分不开的。我也会多读书,和你一样写好作文的。”这些童真的评语,是孩子内心的流露。他们深深地喜欢上这些评语,喜欢上了作文。