早期阅读之我见

黄传利

(临沂经济技术开发区第一实验小学 山东 临沂 276023)

早明阅读一般是指0－6岁的学前几童通过绘画、文字或色彩等视觉以及成人形象地讲读等方式,理解低幼儿童读物内容的活动过程,是幼儿认知的一种重要形式,是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力,而且要让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成看、听、读、一整套的养成性教育,为幼儿今后的学习打下良好的基出。

一、激发幼儿阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯

好奇是入门的钥匙,兴趣是求知的开始。只要幼儿对早期阅读活动感兴趣,就会取得良好的阅读效果。

1.投其所好,以趣相吸,常有意想不到的效果。幼儿天生好奇心强、爱玩、好动,对于感兴趣的事物接受得快,这是主动学习的原因。如在升入中班后,我发现孩子对名字发生了兴趣,就利用平时的游戏时间让孩子“猜名字”。当孩子“猜对”了自己和同伴的名字时,别提多高兴了。这个游戏大大提高了孩子认读的积极性,不知不觉中孩子又学会了许多汉字。

2 熟悉的事物可消除効儿的陌生感,捉高幼儿和阅读的亲近机会。

在生活中,我发现幼儿对于身边的、熟的事物的兴趣仅次于图面。如:在观察种子的成长时,我和幼儿一起开展科学实验,让幼儿观察种子“发芽”(基至到“开花”“结果”的全过程),幼儿在理解中,认读了“种子”发”“开花”“结果”。

3.将阅读活动与看图紧密结合,图文互助。在我们的数学中可通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养,使幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识,让他们的想象驰骋飞奔,突破现实时空的限制,构造出一个个有趣的想象世界。

二、选择适合幼儿年始特点的阅读内容

书籍是人类知识的证。”对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。

在为幼儿选择阅读材料时应意以下三点以:

1.图画色鲜明,容易吸引幼儿的注意力。从幼儿的思维特点来说,主要以想象思维为主,而早期的文学作品的语言形象生动,画面色彩鲜艳,活波有趣深受幼儿喜爱,很容易被幼儿接受。

2.与幼儿生活有关,图画内容简单、具体、有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

3.文字正确优美、上口,句型短而重复。幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的的画书,读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过度到早期阅读。

三、创设宽松的自主阅读环境

皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快。

1.营造宽松的阅读氛围。

要想让幼儿爱上读书,就必须让他们进入阅读的世界,引发他们阅读的动机。

我们要根据幼儿特点,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读数育相结合,让幼儿充分享受书面语言。如中班的《梨子小提琴》,在舒曼《梦幻曲》的背景音乐下,更能把幼儿带入一个宁静温馨的氯围,故事里的小动物们告诉幼儿美妙的音乐会洗涤人的心灵。

2.设置互动的阅读氛围。

改变“课堂化”的模式,改变以往固定的位置和古板的形式,把幼儿的桌椅撤走,让幼儿选择自己喜欢的坐资,喜欢的方式,大家席地圆坐在一起进行阅读,引导他们们选书、看书读书,引导他们发问,计论、思考,引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动,通过”生生互动”的形式,让幼儿之间相互合作作、交流

3.让幼儿参与环境创设。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与与合作的过程。教育者要有幼儿参与阅读环境创设的意识。让幼儿参与到阅读区教室墙面等阅读环境的布置中来。通过幼儿集体构您讨论怎样布置阅读区。选用怎样的機设。桌椅沙发等怎样摆故,让幼儿成为计划者、参与者,并充分认识到自己的能力,意识到自己是环境的主人,发挥任务意识,有目的地学习知识和技能

四、开展丰高多彩的阅读活动，提高幼儿自主阅的兴趣

在我们的生活里,处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机,开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在玩中学,培养他们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯。

1.在主题中开展早期阅读

在平时的主题活动开展中,通过各种各样的学习,通过各种各样的学习形式,引导幼儿对认识汉字、看图故事等的兴趣,从而使他们爱上早期阅读。孩子们在一起时分享故事、儿歌,班级里阅读的氛围更加浓厚了,并且增加了孩子们之间的感情和政治度,他们也养成了饭后看看书、走走迷宫等这样安静的活动。

2.在区角中开展早期阅读

阅读区是幼儿学习阅读、排图、识字,发展语言不可缺少的区域,而区域中的材料又是幼儿开始区域活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托。在区角活动的开展中,我在教室里创设了我们班的”香蕉书屋”,把主题中中学习的儿歌,故事、散文都以图加文的形式作成图书,同时还提供了很多适合他们这个年段阅读的图书,孩子们兴趣也很高,每天总有几个身影在里面活跃着。

总之,早期阅读是幼几认识世界、解释世界,融入社会、发展自我的重要过程。《幼儿教育指导纲要》中也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出:“幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和前阅读和前书写技能。”幼儿的早期阅读需要长期的培养,不是一天两天就可以形成的,要让我们的孩子在阅读中成长;在阅读中体验真、善、美;在阅读中习得新方法,获得新经验;在阅读的世界里享受童年的快乐。