中学作文教学中形象思维的培养

2018-02-22尚佳丽

新作文(教育教学研究) 2018年5期

尚佳丽

(陕西师范大学陕西西安 710119)

一、导语

温寒江在《形象思维的表达及其教学意义》一文中说到“语文教学的过程是两种思维相结合的过程,是一个想象与分析,具体与抽象相结合的,生动的,富有情感色彩的过程”。②与其他学科相比,语文学科更应该注重形象思维。因为语文的人文性要求语文教育具有文化熏陶,审美教育和情感培养等内容。而形象思维是进行智育、美育和情感教育培养的重要内容,它对培养情商和发展学生的创造力都有着重要作用。

在作文教学中,学生在感知事物后,其头脑中需运用形象思维进行再造想象和联想等,这样才能从整体上更好的描述事物,衍生丰富的情感。使他们从中受到思想感情和文化艺术的熏陶。

二、形象思维的内涵及特征

形象思维,是运用表象为其重要的材料,借助语言为其物质外壳,并在认识当中带有强烈的自我情绪色彩,它是我们文学创作中不可或缺的思维,是我们认识和把握客观世界的一种形式。

(一)形象思维的概念

“形象思维是一种基本的思维类型,它也称为直感思维和具体形象思维。是人们利用已有的表象分析和解决问题时的思维。是在对信息传递的客观形象进行感受、储存之后,结合主观的认识和情感进行识别,然后用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。”③形象思维是人的一种本能思维。

形象思维是文学创作和文学鉴赏中一种特殊的,不可或缺的的思维活动。“教材中描写的形象,是无法直接作用于我们的感官,而是要转化为作用于我们听觉、视觉、触觉等感官的活生生的形象,这就必须对其进行充分的想象或再创造。”④同时这所说的形象思维不仅含有对文学艺术特殊意义上理解,还有用它去创造典型的艺术形象。因此语文学习主体的接受过程是离不开形象思维的,由此可见在中学语文教学中渗透形象思维是十分必要的。

(二)形象思维的特征

形象思维不是运用概念,而是运用感性的形象(表象)为思维运动的形象。“在形象思维的过程中,始终是离不开表象和表象的运动,并伴随着有理解、感想想象和情感等心理活动。”⑤这是形象思维最基本的特征。其次由于形象思维具有灵活性,而灵活性离不开直觉和想象,因此形象思维更有利于创造。再次,形象思维中,形象是凭借,想象是方式,感情是动力。因此我们可以总结出形象思维具有鲜明的形象性、情感性和创造性。而在实际的作文学习当中我们要体现出语文学科的人文性特征,正是需要情感性,创造性等方面的能力。可见形象思维是我们具有良好语文素养必不可少的思维能力。

三、中学作文教学中培养形象思维的重要性

随着新课改的实施,旧的教学观念、方法也都在不断的改进。但受应试教育和老教材的影响,旧的教学思维、套路,体制仍有存在。在作文教学中,这种倾向表现为:在教学中重在讲解概念、抽象的分析和判断推理及训练学生对作文体裁的概括套用等,而轻视学生对文章情感的体验和意义感悟的过程。这就抛弃了作文中中可贵的想象、幻想、情境等因素。从而使情景交融,生动有趣的作文课变成了一种抽象、枯燥、乏味的分析课。

(一)从语文学科的特点看形象思维的重要性

语文课文用生动优美的语言向读者展示了一个绚丽多彩的世界,我们可以在学习课文时运用形象思维去体验感受。但如果我们在学习课文时只看重逻辑思维,轻视形象思维,那么必将影响我们对课文中绚丽多彩的大千世界的感受和内容的领会以及对丰富语言内涵的领悟。如借《荷塘月色》这篇散文作为写作范例,如果在教学时我们以推敲文章中的语言文字、记忆作者的写作顺序等去组织教学,那么这篇文章便会被我们讲解得支离破碎,同时对文章美学价值的欣赏也会受到影响。不妨我们换种教学的方式:如在学生初读全文后,挂上一幅“荷塘月色图”,引导学生通过挂图联想荷塘上的美景;接着让学生闭上双眼,静静地听课文朗诵带,让学生在静听的过程中打开自己想象的翅膀,从而创造出优美的情境,便随同作者一起去领略幽美的月色,若隐若现的荷香。这样那曲折的荷塘,衣裙般的叶子,打着朵儿的荷花,和那弯弯杨柳的倩影,都会给学生留下深刻而美好的印象,从而达到良好的教学效果。使学生在获取了深刻、愉快的情感体验的同时,真正体会作者写作中细腻的手法与感情。因此实践告诉我们,优秀作文作品仅靠我们举一反三推演和总结,是不能够让学生体会到的。因此语文学科的学习过程是需要形象思维的陪伴。

(二)作文教学中培养学生形象思维的优势

语文与其它学科相比,在对学生进行审美与情感教育方面具有不可相比的优势,写作中就蕴藏着丰富的人文信息和生活气息。例如《背影》反映的是真挚的父子情,老师让学生自己详细阅读描写父亲背影的那段文字和引导学生理清作者几次流泪原因后,学生会通过父亲形象的描写,深刻的领悟父爱的含义,从而唤起自己脑中有关父亲的小故事,并且进行写作训练。帮助他们完善审美结构和塑造完善人格,同时增强他们对真、善、美的识别能力。也能使学生从作者对人生的感悟中去认识世界和感悟人生,从而促进学生对自身的认识和发展,这对帮助学生形成科学的世界观,人生观都大有裨益。因此在作文教学中应当利用这一优势,激发学生的学习兴趣和热情,从而为实现语文教学的终极目标创造有利的条件。

四、中学作文教学中形象思维能力的培养

作文教学是语文教学的核心之一,但多年来,作文教学一直是语文教学中的一个瓶颈。一上作文课,老师和学生就不知所措。老师不知道讲什么和怎么讲,学生是不知道写什么和怎么写。经验总结,主要原因有两点:(1)学生在生活中,缺乏积累,因此造成他们在写作时,思路总受拘束,难以拓展。(2)在作文教学中,老师不注重对学生创新能力的培养和训练。因此针对以上问题可以总结出主要是在作文教学中要加强对学生形象思维的培养。笔者以此将根据自己的教学经验,提出一些在作文教学中提高学生形象思维的方法。

(一)作文教学中对学生积累、组织材料能力的培养

我们在作文中经常会发现,学生拿到作文不知道写什么或者是学生的作文中出现叙述某个人或某件事时不真或不像,使我们认为学生是在随意捏造。造成这种原因的不是语言叙述的问题,而是由于学生不能准确的积累材料和组织材料造成的。

因此在教学中要注意培养学生的积累和组织材料的能力。首先,让学生在识记事物时养成认真仔细的习惯,改变观察中只快不细,马马虎虎的毛病。其次,要引导学生在理解的基础上进行记忆,同时注意纠正学生在记忆时不求甚解,只懂皮毛的毛病,这样会使他们所记的内容映像深刻。做到以上两点后,学生在写作时,就不会因为头脑中的表象不清晰而难以具体、准确的表述情况。再次,我们要经常带学生走出教室,走进大自然,指导学生观察大自然。要求学生在观察中调动五官,多看多听。美丽的景色、壮丽的河山必能唤起学生对大自然的热爱,从而激发出他们热爱生命、热爱家庭、热爱祖国等丰富的情感。帮助他们形成积极乐观的人生态度。这样学生的作文不仅有丰富的写作素材,还能表现他们的真情实感。

(二)作文教学中对学生的联想能力的培养

联想是写作中的一种重要方式,它可以促使学生在写作时由一事物联想到相关事物,使大脑中能源源不断有相关表象作为形象加工的材料。因此教学中我们要鼓励学生体验生活,生活经验越丰富,知识越多,才有助于联想能力的提高。从而拓展了思维的广度,更好的表现了主题。通过联想的训练,可以使学生的由单向思维发展到多向,从而改变了在写作中单一的回想方式。作文中联想能力强了,文章就会显得生动,有趣。潜在的提高了学生的写作能力。