打造“三位一体”的幼儿语言培养环境

彭 岚

(江西省乐平市幼儿园 江西 景德镇 333300)

幼儿的生活,培养一个人的语言能力,必须从幼儿时期抓起。为此,打造幼儿园老师、社会生活和自发阅读三位一体的幼儿语言培养环境,丰富幼儿的语言环境,对增长幼儿的知识,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力都有着重大的意义。

一、以幼儿园教师为主体，提高幼儿语言表达能力

幼儿园是学前儿童培养幼儿语言水平的主渠道,教师在教学过程中,要给幼儿多创造条件,孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才会自由地和别人交往,同时也才能更好地接受教师传授的知识和经验。具体来说,在教育工作中教师应注意到以下几点:

首先,要给幼儿创设“说”的环境。在说话中练习说话,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来。当幼儿用语不恰当时,教师应及时予以纠正。教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中,教师和幼儿易于进行感情交流,关系可更加亲密,幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用。

其次,全方位提高幼儿语言表达能力。培养幼儿正确的发音,丰富幼儿词汇,并能正确运用词汇。要达到这些目的,都要在实践中学习和掌握。这就要让孩子多练习,反复地练习,慢慢地掌握。给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境。孩子与小伙伴在一起时总有一种表达的欲望,总能简单地说一些自己的见闻感受,可是一见到了陌生人时,有的孩子却表现得缩手缩脚很不自然,时常弄得家长也很难堪,这是因为孩子的年龄特点和与外界接触的量的多少所致,因此家长应该有意识诱导他们说话,提供他们说话的机会。“童言无忌”,所以对他们的“胡言乱语”不要横加干预,反之应多给一些有益的鼓励,让孩子觉得和他们之间没有距离,这样慢慢让孩子接触面增广,愿意与人交往,愿意多说话,自然孩子的语言表达能力也就越丰富了。幼儿的发音不准,教师和家长注意及时纠正、练习,就能掌握得快、说得好。幼儿学习语言,主要靠模仿。因此,我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。

最后,要注意培养孩子“语言美”。培养幼儿的语言美,也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:“阿姨,请喝茶”。客人走时,送到门口,会说:“阿姨再见。”孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。

二、以社会生活教育为基础，规范幼儿语言行为

以社会生活教育为基础,教师首先要注意幼儿语言表达能力与社会生活认知能力的结合,鼓励幼儿有话可说。更为关注幼儿的想法,满足其需要,抓住生活中各种表达的机会,鼓励幼儿表达自己的想法和感受,使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达,在争执中学习围绕话题进行辩论,在聊天中学会相互交流,让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣,而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。

此外,教师应注意在幼儿参与活动中发展幼儿语言。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。冬天,教师可在班上的自然科学角里,种植一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖穴后,可在里面种蒜,上水后撒上小麦等,让幼儿仔细观察它们的生长过程,并要求幼儿用恰当的语言表达出来,如“嫩绿的叶子”、“绿油油的麦苗”,在下雪天,让幼儿去接雪花,实际观察雪花的形状,看雪景,幼儿可以观察到雪花有六个瓣,是一片片,一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片,美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题:“这白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼儿说:“像雪白的棉花。”有的说:“像白糖。”有的是:“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪,欣赏雪景,相应地丰富了词汇。

三、以自发阅读为补充，创造良好的幼儿环境

有幼儿教育专家的研究表明,让孩子多说、多读、多背诵诗歌、儿歌、童话故事,是开发孩子智力,特别是开发他们的语言能力的重要方式。幼儿的书籍主要以图文并茂为主,他们对图的理解能力决定了他们的阅读欲望和阅读兴趣,因此家长在选择幼儿书籍的时候,要根据孩子的年龄特点,兴趣爱好来选择图书,培养幼儿自发阅读的能力。图书要反映孩子的生活,要有精美的图画,以便更能吸引孩子的注意力,调动他们的阅读欲望,激发他们的阅读兴趣,这样孩子才能把书当作自己的朋友,才能逐渐养成爱读书的习惯。当然家长本身就是“示范”,家长自己就应该养成爱读书的习惯,扮演好“领读人”的角色,只有家庭中形成良好的读书氛围,创设了一个良好的阅读环境,才会对孩子起到潜移默化的作用。

总之,在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,以幼儿园、社会生活和自发阅读手段为载体,运用丰富多彩的幼儿喜闻乐见的形式,积极营造幼儿语言培养环境,提高幼儿语言表达能力,使幼儿健康成长,做国家的栋梁之材。