初中语文课堂教学口语交际能力的研究

黄美小

(广西百色市乐业县逻西乡马庄初级中学 广西 百色 533000)

在现行课程标准的指引下,我们的语文课堂中应渗透口语交际的训练,进一步提高学生的语文素养,使学生既有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,又有较强的口语交际能力,形成良好的素质,为终身学习和个性发展打下基础。

1 语文课堂教学中要引导学生积极去说

课堂当中总有一些学生是其他同学学习的榜样,在口语交际的过程中,他们大胆发言,逻辑清晰,条理清楚,用词准确,口齿伶俐,发音标准,老师们为有这样优秀的学生而感到骄傲。但是这样的学生在班级里面毕竟是少数,更多的学生则是老师不请回答则不会张嘴说话,老师请回答问题则是扭扭捏捏,更有甚者表情慌乱,词不达意,最严重的则是一言不发,沉默以对。其实,从语文教学的角度来说,语文来说最应该关心的恰恰是不能够主动进行“说”的这部分同学。在课堂教学中,语文来说要引导他们积极去说。其一,语文老师要积极创造说的氛围、给予学生说的契机。课堂当中说话的机会非常多,解释文题是要学生说出课文题目的主要意思,介绍作者是要学生用自己的话对某个人进行介绍,阐述文章背景时要学生说出课文写作的时代背景,复述段落内容是考察学生说出段落大意的主要手段。总之,课堂当中随处都有说的机会,语文老师只要有心培养学生的口语交际能力,绝对能够得偿所愿。另外,语文老师要对学生说的情况进行积极的评价与鼓励。学生只要开口说话就是进步,只要条理清楚一二三四各条阐述清楚就是及格,只要逻辑清晰、用词准确、发音标准就能够给优秀。相信语文老师的积极引导一定能够让学生在口语交际方面有飞跃的进步。

2 语文课堂教学中要帮助学生往好去说

学生在课堂上不说话不等于学生在课堂之外不说话,学生在课堂上说得不好也不等于学生在课堂之外说得不好。很多老师都知道,和孩子的家长沟通孩子不怎么在课堂上主动表达的话题,很多家长很是诧异,往往会强调“他在家很能说啊”“他和某某在一起的时候说得可好了”。究其原因,其实是语文课堂上没有更多的机会让学生将需要表达的内容往完整去表达,往“好”去说。作为语文老师,我们要帮助学生把话说好。那么该怎么做呢?首先要教给学生说话的技巧,互联网时代这方面的技巧铺天盖地,只要稍微动动脑筋就可以让学生掌握。其次语文老师要帮助学生按照一定的思维和逻辑去说,语文课堂当中的很多环节都可以让学生牢记其中表达内容时候的“套路”。比如介绍作者时该怎么说,总结文章主旨时该怎么说,阐述写作特色时该怎么组织语言,这些都是语文老师能够教给学生的。学生说不好是有很多原因的,只要语文老师注重从各个方面去关注孩子,主动去分析和帮助他们,孩子一定能够越说越好的。

3 语文课堂教学中要示范学生完美表达

语言是一个逐渐习得的过程,从小到大,我们都时在模仿别人说话。青少年学生在初中阶段是语言交流能力培养的关键时期,作为语文老师,在语文课堂教学中要通过多种途径和渠道向学生做示范让学生学会完美表达。教师要做好示范,还必须不断提高自身的语言表达能力,所谓“打铁还得自身硬”是也。语文老师自身表达能力强,则可以利用自身的优势作为教育资源让学生学会完美表达。反之,语文老师则要借助其他力量,例如互联网资源,让学生通过共享资源中其他名校教师的示范效应提高自身的语言表达能力。学生对老师的模仿和学习时伴随学生学习始终的,语文老师一定要重视自身的示范和榜样效应,不断提升自身教学素养,进而促进学生口语交际能力的不断提高。

4 认清形势，激发学生口语学习的兴趣

兴趣是最好的老师。根据平时的一些观察与调查,我明显发觉学生对于口语交际的重要性认识不够,也不感兴趣,他们更多关注关心的是现代文分析能力怎样,作文的水平好不好。为此,我先从故事谈起,谈到历史上,孟子雄辩无敌,苏秦言动六国,孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才得到了很高的荣耀,也赢得了后人对他们的尊崇。学生对此羡慕不已,抓住这点,我趁热打铁,又让学生放眼今天现实生活中,有些人舌绽莲花,纵横捭阖,着实让人羡慕不已,而且当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代,如果没有很强的口语交际能力,势必会在现代生活中处处碰壁。更何况,社会发展已进入了大协作时代,人际间的横向联系大大加强。在社会工作与社会交往中,许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲等等,外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项工作都离不开口才。教师、记者、节目主持人、导游、推销员,他们成功的关键也在于他们不错的口才。即使是汽车售票员、商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力,才能把工作做得更出色。随手翻翻有关就业的报纸杂志,越来越多的用人单位对人才提出了“综合素质”的要求,而良好的口才就是衡量一个人综合素质的重要参照。所有这些反映出现代社会对于口才的需要程度。显而易见我们将来不论从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。因此,加强口才训练非常重要。

我还告诉学生,口语交际水平的提高也将促进写作水平与理解能力的提高,两者是相辅相成,在对学生进行这番推心置腹的交流后,许多学生都能进一步认识到口语练习的重要,并自觉地参与到老师安排的相关口语活动中。

5 创设宽松和谐的课堂口语交际环境

口语练习如果要取得预期的目的,学生的主动积极地参与和畅所欲言地表达非常重要。但是传统的“师道尊严”以及出于管理的需要而形成的教师高高在上的权威地位还是在很大程度上给学生带来了课堂表达上的难以克服的恐惧心理。因此改变教师与学生对立关系,营造一种轻松宽松的学习氛围,建立师生之间的相互信任与沟通,乃至互相欣赏的平等的师生关系是口语训练成功的重要因素。

久而久之,随着师生交往的深入、理解的加深,师生间也就建立了一种朋友般的关系,课堂上学生的表达变得随便,表现也变得更大方更自信了,学生的实际表达水平、交际能力因而很直接地表现出来,这都为教师了解口语训练的成效,制订下一步训练的目标提供了一个比较真实可信的参照。