探析培养小学生数学读题能力

蔡燕泉

(岩溪中心小学 福建 漳州 363902)

在数学教学中要提高学生解题能力,首先要解决学生对题目的阅读理解能力。2001年颁布的《数学课程标准》指出:“教师要为学生提供足够的材料,指导学生阅读,发展学生的数学才能”。因此培养学生的读题能力,对发展学生的数学才能具有重要作用。

对数学题目的阅读,不同于语文的阅读理解,因为数学语言具有高度的抽象性、严谨性和精确性,因此在读数学题时必需做到咬文嚼字、反复推敲,才能真正理解题意。现在部分学生在解数学题目时,往往是走马观花、一笔带过,根本没有仔细地对题目进行阅读,他们对题目中的数学语言和解题要求都没有做到正确理解,这就导致不必要的错误。在教学过程中,教师很注重新知识的讲解和解题方法的传授,却往往忽略培养学生的读题能力,如果学生数学读题能力不足,必定限制着他们数学潜能的发挥,所以培养学生数学读题能力同等重要,下面是我对培养小学生数学读题能力的几点看法。

一、注重培养读题兴趣，养成读题习惯

对学生出错题目的统计和分析中,我们发现很多学生都有一个共同的问题:就是没把题目读完整就开始答题。究其原因就是学生对题目有了一定的经验,就凭着思维惯性,忽视新题目的要求,这是学生对读题缺乏兴趣的表现。在实际教学过程中,我们可以采用多种方式,变换读题方式来激发学生读题兴趣。例如,采用分组形式轮流让同学站起来读题比赛,读得一字不漏获胜,读得不完整受到惩罚,学生因为有集体荣誉感,所以大家都会努力把题目读好。也可以把读题置于比赛、游戏等学生感兴趣的活动中,拓宽学生读题渠道,丰富内容,形式灵活,让学生积极主动参与读题,感受读题的重要性,和获得感,这样自然增强了学生的读题兴趣。再者可以通过榜样的力量,有意识向学生介绍学习成绩好的同学读题习惯,让全班同学向这些好榜样学习,营造好的读题氛围。在教学过程中,留心观察班级中仔细读题的同学,及时进行表扬,强化学生读题的喜悦感和成就感,因为成功越大,兴趣就越大。

二、指导学生正确的读题方法，提高读题能力

因为数学语言的抽象性、严谨性和精确性,所以对数学语言的阅读也有其自身一些方法。教师要对学生的阅读进行有效的指导,让学生掌握正确的读题方法,和读题技巧,这样才能够在读题的时候获取有用的信息。

(一)借助图表,对题目进行有效阅读。高年级的数学问题相对复杂,这时教师可以引导学生采用列表法、画线段图等方法,来提取题目有所蕴含的信息。例如:由奶糖和巧克力混合成的一堆糖中,如果增加10个奶糖,巧克力就占总数的60%,在减少30个奶糖,则巧克力占总数的75%。那么,原来混合糖中奶糖和巧克力各有多少个?本题题目较长,条件较多,学生比较难提取题目中的有用信息。这时教师可以引导学生找出不变量,画出线段图,在线段图标出对应量和所对应的分率,这样问题就可以迎刃而解。又例如:把一个圆分成若干等份,沿半径剪开,拼成一个长方形的周长是24.84厘米,长方形的面积是多少平方厘米?这个题目读起来简单,但考察的是学生对圆的面积推导过程,为了帮助学生读题,通过画出圆形面积转化为长方形面积的这一个过程的图形变化,学生就能够清楚明白长方形周长与半径的关系,长方形面积与圆面积的关系,答题时就不会束手无措了。

(二)在读题时,引导学生抓住关键词。在解题时一个关键词的改变会使整道题目出现完全不一样的结果,所以教师在教学过程中要引导学生在读题过程中遇到关键词画下着重号。例如:1、小明有一条2米长的绳子,小东的绳子比小明长,小东的绳子长( )米。2、小明有一条2米长的绳子,小东的绳子比小明长米,小东的绳子长( )米。这两道题目不仔细看,就很容易混淆,第一小题与第二小题区别就在一个有带单位,一个没带单位,所以这道题目的关键词就在这个量上,在答题的过程中给画下着重号,就能避免不必要的错误。

(三)在读题时,引导学生学会转化。例如:一架飞机所带的燃料最多可用14小时,飞机去时顺风,每小时可飞1500千米;返回时逆风,每小时可飞1300千米,这架飞机最多飞出多少千米就应往回飞?这道题目读起来像行程问题,求的是路程,但是想直接想求出路程却非常麻烦,所以本题可以引导学生抓住往返路程不变,通过转化先求出时间,在求路程,这样就大大使问题得到了简便。

三、通过表达交流提高读题能力

在教学过程中我们经常会发现,能够把题意通过语言表达清楚的学生读题能力也比较强,而不能口述或简要表达题意的学生,读题能力相对较差。所以在培养学生的读题能力过程中,我们可以让学生一起来表达自己对题意的理解,如果学生在表述过程发现自己理解上的不足,就会进一步对题目进行阅读,从而促进读题能力的提高。例如在学习《平行和相交》这个内容时,引导学生对“同一平面内,两条直线不相交必平行”,这一句话的思考,通过表达交流加深学生对“同一平面”,“不相交必平行”的理解。学生先通过读,在经过思考,最后在交流,这样会使学习不断深入,学生的读题能力也就不断加强。小学阶段很多的知识点都可以通过这种表达交流的方式进行渗透,从而提高学生的读题能力。

当然,数学读题能力的提高,并非一蹴而就,这是一个长期的实践过程,关键要靠教师有意识的引导和学生自觉的学习。通过培养学生的读题能力,使学生获得数学交流的机会,发展学生的数学思维和分析能力,激发学生学习的积极性,最终实现教学效果的有效提高。