高中历史微课教学开展探究

张 靖

(四川省南江中学 四川 南江 635600)

微课是近几年发展起来的信息化网络教学模式,以其短小精悍的呈现方式,一方面满足了学生个性化学习和碎片化学习的需求,与高中生的认知规律相符合;另一方面贴近新课程改革和素质教育发展方向,促进了开放式、多元化教学模式。现阶段,各学科都已出现与微课相融合的态势,高中历史也不例外。通过微课的应用,改变了传统历史教学模式和学习方式,对推进历史教学改革起到积极作用。

一、优化微课设计

在实际教学中,大部分高中学生对历史学习是很感兴趣的,但是却对历史课堂提不起兴趣。原因是多方面的,一方面是高中历史教材中的知识点琐碎、零散,如果在45分钟的课堂上将这些知识点一一讲到是不现实的,即便讲到了,学生也不可能都吸收。另一方面是教師的教学方式过于古板、传统,整堂课教师仅仅依靠一本教材、一支粉笔、一块黑板,死板地对学生进行讲述是无法激发学生的学习热情的。高中历史教师可以利用微课弥补传统教学模式中的不足,以提高课堂教学效果。例如,在讲述“罗斯福新政”这一教学内容时,教师对新政的具体措施和影响就可以制作成微课。首先,教师可以从网上查找在当时的历史条件下,新政对金融、农业、工业等方面所产生影响的视频或者图片,以加深学生对新政的了解。然后教师再引出新政的具体措施和应用成效,帮助学生对教学难点进行理解和掌握。

另外高中历史的学习与学生的社会阅历有着十分密切的关系,特别是对于全日制寄宿学校的学生,他们缺乏查阅资料的便利条件,而微课有助于拓宽他们的历史视野,提高他们的历史素养。从另一方面来看,微课有助于不同层次的学生参与到历史学习之中。以“中国古典文学的时代特色”为例,该内容在高考中,往往不局限于教材中的内容,并且其考查内容立意源于教材,又略高于教材。教师通过微课向学生展示《诗经》、《楚辞》、汉赋、元曲等文学体裁及内容的同时,还可以播放相关的影视作品,如《窦娥冤》、《红楼梦》等,让学生更加深入地了解各个时期文学的特色,帮助学生更加深刻地理解古典文学。

二、鼓励学生课前自学

微课视频打破了传统教学模式在时间与空间上的限制,能够让学生借助网络随时随地进行微课指导下的学习,使学生的课前自学变得更加方便、有效,同时微课教学缩短了课程时间,将课程内容的重点、要点、难点集中起来进行讲解,其余内容则需要学生在课前进行简单了解,因此课前自学也是开展微课教学的必然要求,鼓励学生利用课前预习是非常必要的。教师可以在将预先制作好的导学案以及微课视频上传至网络,将其作为学习资料供学生进行自学。同时还要与家长沟通,做好监督工作,保证学生完成学习任务,而通过导学案,教师还可以充分了解学生的学习情况,从而调整微课内容。

三、注重引导学生

学生才是课堂的主体和学习的主人,教师要善于利用微课来增强学生在课堂上的实践,让学生参与到历史课堂探究中,通过体验获得历史知识。教师要改变传统的“灌输式”学习模式,采用启发式或引导式的教学模式,鼓励学生通过自主探究或合作学习的方式来讨论和分析问题,形成对知识的全面认识。教师借助微课的帮助会把学生从被动接受历史数据信息的方式解放出来,利用微课来引导学生,使学生产生思考和分析的主动性,进而使课堂活跃起来,引导学生思考的方向。例如在学习《古代中国的农业经济》时,教师可以在微课中呈现有关“小农”的材料,并引导学生思考:小农之“小”,小在何处?大国何时出小农?大国何以出小农?微课中展现了大量的图片、资料和问题,启迪了学生的智慧,指引了学生思考的方向,使学生可以围绕着微课上的内容进行分析和探究,在思考中把复杂问题变得简单,活跃思维,提高学生的理解能力,减轻学生的记忆负担。可以说通过微课的引导,学生成为了学习的主体,感受到了自主探究的乐趣,从而在思考和分析中培养了学生的人文素养和历史能力,促进学生掌握学习方法,积极主动地进行分析和探究。

四、提高学生自主学习的能力

提高学生自主学习的能力是新课标对高中历史教学提出的重要目标之一。学生只有具备了自主学习的能力,才有可能自觉地获取新知识,产生学习的动力。例如,在《甲午中日战争》一课上课之前,教师布置学生通过网络上的微课进行新课预习,学生不仅观看了教师上传于学校网站上的微课,还通过搜索引擎搜索了与本节课有关的一些微课视频并观看学习。在课堂上,教师先对学生的预习情况进行检测,然后让学生把不明白的问题提出来,在小组中互动交流,最后解决问题。微课打破了传统教学中教师先教、学生后学的教学模式,为学生的自主学习提供了优势平台,促进了学生自主学习能力的逐步形成。

五、引导学生进行课外知识拓展

历史教学需要以教材内容为依托,但却不能局限与教材内容,高中历史课程涉及的内容众多,知识内容间的联系也十分密切,教材内容无法满足实际教学的需求,再加上微课教学能够通过网络获取丰富的教学资源,因此课外知识拓展对于各种历史微课教学来说是十分必要且具有优势的。教师在教学中可以利用历史案例来帮助学生理解历史知识,也可以通过历史背景的介绍来总结历史规律、总结历史现象。例如在学习“太平天国运动”时,教师就可以介绍太平天国后期“封王日滥”来让学生对太平天国的陌路产生更加深刻的感受。

结语:微课的出现顺应了时代发展的潮流,对传统的教学方法起到了极大的辅助作用,提高了历史学科的教学效率。但是由于普及时间短、教师自身能力的限制等原因,现在的微课还处于初级阶段。因此,如何培养老师制作微课的能力,如何将微课与历史教学有效地结合,是我们今后应不断思考的问题。