高中物理教学中如何培养学生探究能力

周晓腾

(重庆市云阳双江中学校 重庆 云阳 404500)

从概念性方面来阐述,所谓自主探究学习主要由两部分构成,其中一部分是自主学习能力,与之相对应的另外一部分即为学生的探究学习能力,两者共同配合最终形成自主探究学习。传统的高中物理教学方法已经不能够适应当前教学目标的要求,教师要从根本上提高学生的自主探究学习能力,鼓励学生能够积极参与到日常教学活动中,鼓励学生思考并提出疑问,教师在解答疑问的同时要融入不同知识点内容,同时还要适当对学生予以引导,这种方式能够提高学习效率,达到预期教学效果。

一、营造良好的课堂学习环境和氛围

课堂学习氛围的营造是培养学生探究能力关键的一步,只有良好的課堂教学环境和氛围,才能促使学生的活跃思维得以施展,从而激发他们自主探究的能力和兴趣。按照传统的教学模式,整个课堂都是以教师为主,从而使得高中生根本没有丝毫的创新意识,自主能力更是难以得到培养,以至于他们对于很多基础知识的学习,也仅仅只能被动地接受、记忆。而这无疑也极大地限制住了学生的自主探究学习能力。因此,作为高中物理教师,应该明确培养学生自主探究学习能力的重要性,在让学生接受知识的同时,也要有意识地将探究式教学法应用于高中物理课堂教学之中。

比如:在讲到高中物理“摩擦力”这一节课程时,以汽车刹车时,如何才能使其产生最大的制动力为例。关于这个问题,很多学生在原有知识的基础上会一致认为刹车的轮子不转动时,制动力最大,然而事实却并非如此。针对学生的错误回答,教师在课堂上进行及时指正,即打开汽车上所安装的防抱死系统,就能最大程度上防止汽车车轮不转动。而用相对科学的物理知识进行解释,得出的结论则是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的缘故。由于汽车在生活中的使用越来越频繁,加上这些问题多来源于生活,又能用相关物理知识进行科学的解释,很容易激发学生对物理摩擦力以及更多相关知识的学习兴趣,也就更有利于良好教学氛围的营造。

二、培养学生用语言表达物理概念、规律和过程的能力

我们知道,学生所学的各门功课是相互关联的,与高中物理最相关的科目是语文,许多学生学不好物理的主要原因,在于缺乏语言基本功,不会用自己的语言描述物理概念和规律、展示清楚物理情境,从而使物理的学习变得机械、呆板。所以,我们要刻意培养学生的语言表达能力。比如,在“楞次定律”的教学中通过实验演示、理论分析,全面剖析了楞次定律的内涵后,学生最难把握的是“阻碍”两字的含义,这时,我们应该在引导学生分析该定律所包含的因关系的基础上,帮助学生用“增反、减同”的结论揭示感应电流磁场与原磁场方向间的关系,拌抓住“增反、减同”的实质引导学生用自己的语言编制判断感应电流方向的程序,再用相关的典型题帮助学生学会用所编程序处理问题的方法。从而,真正使学生的感性认识上升为理性认识。学习物理规律时,要帮助学生明确;运用任何一个物理规律的基本思路,都应从规律本身中寻找。并帮助学生用自己的语言理清运用规律的思路。

三、培养学生的动手能力和质疑能力

在物理实验中,需要注重培养学生的动手能力和实验数据分析能力。因此教师在开展物理教学中,需要注意以下两个方面的内容:首先,在准备实验器材和设备的时候,包括材料和仪器等,需要让学生进行自主选择,让他们找到实验所需的器材,这是培养学生独立操作的前提条件;其次,教师在课堂上应该给予学生充足的空间和时间,让学生主动参与到探究过程之中,足够的实验空间和时间是培养学生动手能力的保障条件,只有在亲身经历中,学生才会体验到探究的魅力,从而有所发现和创新。与此同时,教师还应该培养学生的质疑能力,对此教师应该尽可能的为学生创设问题情境,通过实验演示等创造出比较有新意的情景,以此提高学生的注意,激发他们的好奇心。例如,在静电屏蔽的教学过程中,教师可以适当的引入一个演示电极鸟笼的实验对静电屏蔽现象进行演示。这个实验可以提高学生的学习兴趣,让学生亲眼看到小鸟在极高电压下的安然生存。此时,教师可以引导学生进行思考“小鸟为什么会安然无恙?”从而进一步提高学生科学探究的能力。

四、鼓励学生进行课余时间的学习和探究

课余时间的把握对于良好学习习惯的养成至关重要。在对物理学科产生相应的兴趣之后,教师可以鼓励学生利用课余的时间来对问题进行分析。在课余时间教师可以与学生进行充分的沟通,与学生探讨相应的问题。在加强了师生之间交流的同时,帮助学生掌握和理解学习的内容,课余时间的学习和探究也可以对课上不理解的内容进行相应的回顾,教师在适当的引导下,激发学生进行深化的思考。在进行物理教学的过程中,应该明确教学的主体,重视学生的主导影响,在进行教学之前也要培养学生的学习兴趣,形成有效科学的学习习惯,加强学生的学习主动性。在教学过程中,教师起到引导的作用,对问题和知识进行提示点拨,鼓励学生进行自发的学习,从而培养学生的探究能力。在物理实验教学中,可以将实验部分的操作更多的交给学生来完成,鼓励学生对物理量进行变化,通过动手操作来对所学的内容进行理解,同时对知识进行定量的分析,深化学生的理解。不同的实验操作会得到不同的實验结果,打破学生的定势思维,鼓励学生在多个方面对问题进行探讨分析,掌握相应的学习方法,通过交流和多次实验来对问题进行自发的思考,对实验现象进行更加细致的观察和记录,得到最终的结论。

结语:在物理教学中,注重培养学生的问题意识,鼓励其透过现象大胆猜想,进而在引导学生将结果总结上升为規律的整个过程,激发学生的学习兴趣,锻炼实验能力,从而系统地提升其科学探究能力。