小学数学教学中后进生的转化策略探讨
2018-02-22周开心
周开心
(四川省巴中市中坝小学 四川 巴中 636000)
相比于小学语文、英语等人文学科,小学数学作为一门基础自然科学对学生的学习难度显然是要更大的,也因此小学数学教学中的后进生现象目前还比较普遍。而在我国深入推进素质教育的大背景下,如何对小学数学教学中的后进生进行转化已经成为小学数学教师所要进行的一项非常重要且迫切的工作。
1小学数学教学中出现后进生的原因
1.1 学生容易产生自卑心理
目前各个小学学校的生源比较复杂,面对人数众多且个体差异巨大的学生,教师在日常教学中难免会有忽略和疏漏之处。而小学阶段又是学生由童年成长为少年的关键阶段,在这一时期学生对社会的了解加深,内心也变得更加细腻敏感,自我表现的欲望也更加强烈。因此在学习中学生很容易因为缺乏教师的关注而觉得自己得不到重视,进而产生自卑心理,加重自身的心理负担,导致学习成绩退步,久而久之就成为后进生。
1.2 学生的学习积极性不高
一方面,许多小学数学教师的教学观念落后,在数学教学中仍旧采用“填鸭式”的灌输式教育,教学手段单一,使课堂氛围比较枯燥无聊;另一方面,小学生的年龄较小,天性爱玩,心智发育不成熟,自我控制能力比较弱,容易受到其他有趣事物的影响[1]。这些都导致小学生在数学课堂上无法长时间集中注意力,对数学学习的积极性也不高,无法投入精力对数学知识进行思考和探究,在数学学习中始终处于被动地位,使学生的数学难题和疑问越积越多,给数学学习造成阻碍。
1.3 家庭教育不足
学生从出生的那一刻起就开始接受家庭教育,因此家庭教育是学校教育的重要基础和补充。而现在的许多小学生都是独生子女一代,在家中受到父母亲人的全方位呵护和过分溺爱,使学生的家庭教育严重不足,缺乏必要的独立学习能力和坚强品质,在学习中怕吃苦,一旦遇到困难就想退缩而不是主动迎击战胜困难[2]。另外有些学生可能生活在父母离异或家境贫困的特殊环境中,这就使学生得不到应有的关心,对学习的重视程度不够,容易产生厌学的情绪,最终都会造成学生的学习落后局面。
2 小学数学教学中后进生的转化策略探讨
2.1 构建融洽的师生关系
教师是学生学习过程中的引导者和管理者,良好融洽的师生关系能够拉近师生之间的距离,使教师的教学活动开展更为顺利,学生对教师也更有亲切感和信任感,愿意听从教师的教导和指引。在小学数学教学过程中,教师要把握小学生心理不成熟,自尊心强的特点,用真诚、平等与友善的态度尝试与学生做朋友,用发展的眼光看待学生,帮助学生树立数学学习的自信心。比如对于在学习中表现好的学生教师要进行夸奖,鼓励其继续努力;而对于后进生教师则要给予更多的关注,尽可能发现后进生身上的闪光点,当后进生出现学习错误时不能一味地教训和斥责,当后进生产生进步时则要大加赞赏,使学生感受到进步的喜悦,获得自我满足,逐渐消除自卑等不良心理。
2.2 激发学生的学习兴趣
小学数学课程本身具有抽象乏味的特点,对学生的逻辑思维能力和独立思考能力要求比较高,同时小学数学教师旧有的教学理念和教学手段又使得数学课堂缺乏吸引力,给学生的数学学习带来不小的阻碍[3]。因此教师在小学数学教学中要主动变革教学理念,结合学生实际学习特点创新教学手段,激发全体学生尤其是后进生对数学的学习兴趣,使学生享受数学学习的过程。比如教师在小学数学的教学过程中可以借助多媒体技术,制作数学课本的PPT课件,使课本内容更加直观形象,便于学生理解;也可以给学生播放数学学习的辅助视频,帮助学生掌握数学知识。同时针对后进生教师也可以采用情景教学法、演示教学法或悬念教学法多种教学方式相结合使后进生也感受到数学学习的独特乐趣和魅力。
2.3 加强与学生家长的沟通
学生家长是学生的第一教师,对学生具有重要的示范和榜样作用,如果学生没有一个好的家庭环境作为基础,就很难一心一意地在学校进行学习。因此对于小学数学教学中的后进生,教师不仅要在学校对其多加关心,还要及时与其家长认真负责地沟通交流,了解学生的家庭情况,掌握学生在离校后的各种活动,使学校与家长产生联动作用,共同促进后进生数学学习成绩提高,不断向前发展。比如数学教师在课后和周末时间可以到后进生家中进行家访或者邀请家长前来学校召开专门的家长会,向学生家长汇报学生在学校的数学学习情况和整体表现,与家长一起分析学生数学成绩不好的原因并想出对应的处理措施,帮助后进生加快转化速度。
3 结语
所谓小学数学教学中的后进生只能说明学生在该阶段的数学学习中暂时处于落后水平,并不能以此为根据对学生进行综合评判。对于这些后进生,教师也不能轻言放弃,而是要多花时间和精力,帮助其努力学习,力争上游,将其培育成全面发展的合格学生。