小学古诗词有效教学方法探究

叶 海

(安徽省合肥市南门小学恒盛皇家花园校区 安徽 合肥 230041)

古典诗词是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠。千百年来,它以其凝炼的文字、优美的意境、深邃的思想,深受国人的推崇与喜爱。《义务教育语文课程标准》(2011年版)共推荐了135篇(段)优秀诗文背诵篇目,其中要求小学阶段的学生背诵的计75篇(段),并对各学段目标与内容作了具体规定,但是在实际教学中,由于小学古诗词教学自身存在的诸多难点,如诗歌的意境、语言、音韵及主题等,老师常常难以把握其“度”,学生由于其年龄、环境、阅历等因素制约,也不可避免的存在着理解上的偏差,如何让他们爱上古诗词进而爱上我们的传统文化,笔者主要从以下几方面进行了大胆地尝试:

一、情境法

顾名思义,情即情景,境即境地。为了使学生更好地融入古诗词,进而爱上古诗词,在教学之前,我总是设法搜集大量资料,深刻把握作者的心路历程及创作背景,再以讲故事的方式向学生娓娓道来,常常会产生意想不到的教学效果。如:在讲授《枫桥夜泊》时,我故意用低缓而不无忧愁的的语气对学生缓缓讲述道:一个深秋的夜晚,月亮已经藏起了她的小半边脸,一位读书人却辗转反侧、难以入眠,寺庙中传来的悠扬的钟声不仅没有唤起他丝毫的兴趣,反而让他愁上加愁,他是谁呢?他又因何难以入眠?让我们共同走近唐代大诗人张继……话音刚落,孩子们即迫不及待的打开书,有滋有味地读了起来。

二、演绎法

古诗通常有两种演绎方式,即表演和吟唱。前者是根据诗歌内容,引导学生进行情景再现,如学习《赠汪伦》时,我让学生饰演李白和汪伦,并作相关提示:地点——桃花潭边;环境——炊烟四起,柳色青青;事件——送别;动作——踏歌而唱,握手叮咛;剩下的全部交给学生,让他们充分发挥自主能动性,再进行展示和评议。通过表演,每一个学生都兴趣盎然,在表演中有了自己的独特体验,从而真正达到了乐学、善学。

那么,诗词如何“吟唱”呢?现代汉语词典释为:“依照乐律发出的声音。”诗词的吟唱,实际上是诗词音乐性的进一步延伸,其表演性更强,一般都有谱可依。无论是流传下来的古典诗词歌曲,还是当代音乐家的依词配曲,都有着强烈的音乐美。教学时可以引导学生依谱演唱,演绎不同风格的诗歌作品。如:五言绝句(或律诗)可按照一定的音律演唱,七言绝句(或律诗)亦可按照一定的音律演唱;当然也可古诗新唱,即用大家耳熟能详的现代乐曲填上古诗词内容进行演绎,这种方式常常令孩子们兴趣盎然,从而达到口口相传、迅速掌握的目的。

三、诵读法

古诗词不仅韵律和谐,而且“言近旨远”,是提升学生思想境界和语文素养不可多得的素材之一。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”直观而鲜明地指出了诵读的重要性。那么,教师应该如何适时、适度的引导学生进行诵读呢?

1、正确把握古诗词的节奏。古诗词具有很强的节奏感,同一首诗中各诗句的节奏往往相同或大体相同,只有正确把握其节奏,读起来才会音韵和谐而朗朗上口,给人带来一种明快和舒适的感觉。而不同诗歌的节奏变化,又常常给人带来一种强烈的新鲜感。如七言诗一般属 “223”式或“2221”式:“爆竹/声声/辞旧岁,春风/送暖/入屠苏”(《元日》),“天门/中断/楚江/开,碧水/东流/至此/回”(《望天门山》);五言诗则一般属“212”或“23”式:“松下/问/童子,言师/采/药去”(《寻隐者不遇》);好雨/知时节,当春/乃发生(《春夜喜雨》)……教师引导学生正确把握诗歌节奏,能帮助他们更好地进行朗读进而背诵诗歌。

2、正确把握语气语调和关键字词。在语调的处理上,要注意引导学生把握音调的高低、节奏的缓急等,通常感情积极明朗、内容轻松明快的诗歌语调宜高不宜低,节奏宜急不宜缓;而感情沉郁、内容悲愤、凄清的诗歌语调则相反。重读则要落实在诗句的关键字词上,尤其是那些能够体现作者内心情感的重点字词,如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字;《闻官军收河南河北》中“漫卷诗书喜欲狂”的“狂”字等。

3、注重情感的投入。每首古诗词的感情基调是不一样的,或昂扬激越、或低沉悲凉、或痛心悲愤、或恬淡宁静……一般来说,平声流畅舒缓,仄声雄健挺拔,平仄的高低错落,自然形成情感的波动。在古诗词教学中,教师应抓住读的环节,让那些文字符号转换为可感的声音形象,力争读出感情,从而完成对学生的情感、态度、价值观的教育和熏陶。如教读陆游的《示儿》,情感就应低沉悲凉,重点感受诗人浓浓的爱国情怀;教读孟浩然的《春晓》,情感则清新明快,若能恰当的引导学生饱含情感的诵读,诗人对春天的怜惜和珍爱之情自然在诗歌的字里行间凸现。

四、联想法

德国著名的文艺理论家莱辛曾说“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西,并不是直接由眼睛、而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。”儿童是天生的想象家,作为教师,可引导学生从诗的字里行间去想象出一幅幅五彩斑斓的画,从而使古诗词焕发出新的活力,闪烁出想象创新的光彩。

五、改编法

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。乐学是保证学习高效的基础。在教学中如果能做到寓教于乐,引导学生共同参与古诗词的创作和改编对提升学生的学习兴趣具有重要意义。

总之,古诗词中蕴含着丰富的人文精神和内在情感,在启迪学生智慧、发展学生思维、陶冶学生情操等方面均有着独特的价值。作为一名一线教师,我深深感到:教学不仅要关注老师的“教”,更要关注学生的“学”,身为“小语人”,我们应不断更新教学理念,准确把握小学生的心理及认知特点,不断探寻更加有效的小学古诗词教学方法!