高中物理概念教学优化探析

蒲东蓉

(重庆市云阳双江中学校 重庆 云阳 404500)

概念教学是高中物理教学的基础,它可以准确地反映物理现象及过程的本质,学生对物理知识的概念和规律把握程度,将直接影响高中物理教师能否高效进行物理教学。因此,教师在高中物理教学中,应提高对概念教学的重视,帮助学生准确的掌握物理规律意义重大,在教学的过程中,不能让学生被动的从教科书上接受物理概念或者物理规律,而要让学生真正理解地去记忆物理概念,并能够正确的加以使用。

一、创设教学情景

物理概念来源于感觉、知觉和观念(即直觉),它反映了事物的本质和内部联系。学生在学习物理之前早已生活在丰富的物质世界之中,对物质及其运动已经积累了一些感性认识,在一定程度上已经做出了某种概括和抽象,并形成了某些观念。这些观念很多在学生的头脑中有着深刻的印象,并存在某些疑问,創设情景法就是教师在概念引入时充分利用学生已有的观念,通过创设情景能有效地引入概念,使学生的疑问得到解决,满足学生的求知欲,使学生对物理概念的学习更加有兴趣,理解得更加透彻。

例如,高中物理教学中,加速度概念的教学是一难点。在教学实践中,教师可创设这样的情景:高速列车以350km/h速度的高速匀速运行了8s时间,蜗牛在10s内速度从0加速到0.1cm/s,让学生体验速度大与速度变化大是两个不同的概念。接着给出下列案例:小轿车0→100km/h用时15s;旅客列车0→100km/h用时300s,让学生建立起速度变化相等时变化有快慢的初步概念。

二、突出概念的过程与方法

新课标改革下《高中物理课程标准》要求教师在课堂教学的过程中注重过程和方法的教育。这一要求的实质是让教师在传授物理知识和物理技能的时候,通过演示得出概念结论的整个过程,帮助学生学习和掌握获取知识技能的步骤和方法。这种突出物理概念过程和方法的教学方法就叫作“教学逻辑程序分析法”,是依据高中物理教材某一节所提供的教学逻辑程序,而把教材上的整个论述过程科学合理地分解成若干个子过程,再对各个子过程的科学方法论因素进行脉络清晰的一种分析方式。这种科学的分析法主要有三个层次:第一层是专门研究物理概念产生和应用的具体方法;第二层是在具体方法的基础上运用逻辑思维进行分析、综合、概括和抽象的过程的逻辑方法;第三层是得出物理概念和推理判断的解决方法。以简谐振动的物理知识学习为例,教师可以先列举出一些实际生活中的例子导入“振动”这一物理概念,比如漂浮在水面上的木块随着水面的波动而产生浮动的轻微变化,树枝在微风过处会产生一定程度上的摆动,石英钟柜里的下摆钟锤也会随着秒针的走动而规律地左右振动……在奠定了基础的振动概念之后,教师就要向学生演示最简单但是很完整的振动实验,并在实验的过程中简述一般振动的复杂物理性,引出弹簧振动的概念并同样进行演示实验。两相对比,凸显出两种不同振动的区别和差异。最后利用多媒体的展示弹簧振子的频闪照片和运动图像,讲解简谐运动的基本概念。按照物理概念的演示顺序抽丝剥茧、层层递进,让学生能够在演示过程中顺着教师的思路建立和形成简谐运动的物理概念。

三、增加实践性

实验教学也是高中物理的重点,但传统的实验教学教师总是将实验步骤与实验结果都写在黑板上,学生只需要重复教师写的步骤就行,这样对学生理解物理实验概念毫无帮助。教师要让学生理解物理实验概念,就要在实验教学中增加学生的实践性,让学生学会将理论与实践相结合,在动手过程中加深对概念的理解。

例如在进行电阻实验时,为了证明电阻率会根据温度的变化而变化,如果只让学生阅读教材,学生不能够很好地理解教材中的知识点,为此教师可以引导学生进行以下实验:将灯泡灯丝取出,然后与上一个实验中的小灯泡、电流表串联在稳定电源上,在正常闭合开关时,灯泡能够发亮,将灯丝用钳子夹住,使用酒精灯加热。学生能够明显感觉到小灯泡颜色变暗,而将灯丝放入水中降温,灯泡又能够变得明亮。通过实验,将教材中抽象的知识点变得更直观、也更容易理解,从而让学生提升学习物理的兴趣。

四、加强重视概念的巩固

在实际的物理概念教学过程中,教师发现学生往往认为自己能够完整地将定义复述出来,就是理解这一概念了,其实这只是九牛一毛。为了能够增加学生使用物理概念的频率以及提高运用物理概念的效率,就需要让学生在建立概念后有针对性地开展相应的练习,并发现自身对概念理解上所出现的一些偏差,这样有利于学生通过有针对性的练习加深对有关概念的理解。一旦学生充分地对物理概念进行理解之后,就能够在对其实际使用的过程中,加深对有关概念的理解。

例如,在对“平抛运动”这一概念进行分析的过程中,学生都明白物体只受重力作用是平抛运动的一个基本条件,平抛运动的加速度是重力加速度,因此平抛运动是勻变速曲线运动。教师可以让学生进行判断:一个物体在空中运动过程中,其初速度是水平方向的,加速度方向是竖直向下的,且重力加速度和加速度大小均相等,那这个运动到底是不是平抛运动呢?通过具体的实践可以得出,重力不一样其运动也是不一样的。其实,物理是一门具有较强实践性的学科,而且很多物理概念也是在实践生活中提炼出来的,因此教师需要通过将实践和物理概念相结合起来进行教学,这样才能让学生将物理概念运用在实践中,进而真正有效地去解决一些问题。

结语:总之,教学既是科学,又是艺术,教无定法,但教学有法。在物理概念教学过程中,需要教师在教学中认真探索不断实践,把握不同概念的特点,选用不同的适用于该概念的引入方法,最大限度地让学生充分理解概念的内涵,把握概念的实质,才能为灵活运用概念打下坚实的基础。引导学生积极探索,使学生在探索过程中形成概念、掌握概念,发展学生的多种能力。同时,也能有效地提高物理教学质量。