自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用分析

2018-02-22刘静妮

新作文(教育教学研究) 2018年5期

关键词：情境探究教学模式

刘静妮

(内蒙古阿荣旗王杰小学内蒙古阿荣旗 162750)

自主探究式教学模式是以现代教育理念为指导的一种新型教学模式,其将教学的重点由教师转移到学生的身上,使学生能够在学习过程中实现自我发展和自我创新[1]。这种教学模式能够很好的改革传统教学模式的弊端,促进小学数学教学工作的开展和实施。

1 在小学数学教学中应用自主探究式教学模式的重要意义

1.1 有利于激发学生对数学的学习兴趣

在传统的小学数学课堂中,教师的教学往往被局限于黑板和讲台,对学生的学习也实行粗暴的管理而缺乏有效的引导和组织,这就使得数学课堂的学习氛围十分沉闷,学生无法主动参与到教学活动中[2]。自主探究式教学模式具有自主性和开放性的特点,通过在小学数学教学中引入自主探究式教学模式能够将课堂的主动权还给学生,充分保障学生的学习主体地位,使学生变被动学习为主动学习,帮助学生在探究过程中感受到数学的独特魅力,有效地调动起学生的学习积极性,激发学生对数学的学习兴趣。

1.2 有利于提升学生的数学学习能力

小学数学教学最重要的目标就是帮助学生在学习过程中逐步形成自己的数学学习思维和方法,培养自身的数学学习能力。然而在以往的小学数学教学中,教师往往会偏离这个目标,只注重对学生进行灌输式教育,采用题海战术来帮助学生理解课本内容,这就导致学生的学习效率比较低下。而自主探究式教学模式不仅注重教给学生最终结果,也强调学生对学习过程的探究式体验,帮助学生不断思考和总结,着重培养学生的学习方法,使学生能够触类旁通,提升学生的数学学习能力。

1.3 有利于培养学生的综合素质

在应试教育的深刻影响下,许多小学数学教师在教学中往往只注重学生的考试成绩,其教学过程也围绕着如何提高学生的成绩来进行,长此以往使得学生的学习思维变得僵化,不利于学生的全面发展。而通过在小学数学教学中引入自主探究式教学模式,学生的学习过程变得更加具有阶段性特征,在提出问题、分析问题、解决问题和总结问题的环节中,学生的逻辑思维能力和创造能力能够得到有效的锻炼,帮助学生突破思想的禁锢,在循序渐进的过程中提高学生的综合素质。

2 自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用策略

2.1 积极创设自主探究的情境

数学作为一门基础自然学科,其内容大多是简洁的公式或定理,对学生的学习要求比较高,而小学生的年纪小,知识储备不充足,学习经验也不丰富,在学习数学时很容易遇到困难[3]。因此在小学数学教学中应用自主探究教学模式最重要的就是为学生创设自主探究的情境,通过将课本知识融入到具体的情境中,使数学学习的乐趣大大增加,也使学生在体验情境的过程中能够充分发挥主观能动性,不断获得自我提升与发展。比如教师在讲解《有余数的除法》这一课的内容时,就可以为学生创设相对应的问题情境,先通过10/5,6/3,8/4等简单的除法题目激发学生的兴趣,再给出10/3,4/3等题目,引导学生在一步步的解题过程中进行思考和探究,逐步理解余数的意义。

2.2 组织学生进行小组合作学习

自主探究式教学模式虽然强调学生的自主学习,但也绝不意味着鼓励学生钻牛角尖,封闭在自我的小天地中,相反在自主探究的过程中学生更需要与他人进行交流以实现取长补短,获得共同进步。因此小学数学教师在应用自主探究式教学模式时就要注重组织学生进行小组合作学习,通过小组合作不仅能培养学生的团队集体意识,也能帮助学生及时发现自身的不足之处并学习到他人身上的优点,使学生的自主探究学习过程更加顺畅。比如在学习完《四则运算》和《运算定律》的内容后,教师就可以以这两课内容为基础,组织学生进行小组讨论,鼓励学生在讨论中积极发表自己的意见,分享自己总结的运算技巧,使学生之间能够互相学习,互相帮助,从侧面促进学生的自主探究能力提高。

2.3 注重对学生的总结和评价

小学生普遍心智发育还不成熟,自尊心和表现欲望比较强烈,渴望得到教师的认可和表扬。在小学数学教学中应用自主探究式教学模式就要求教师能够充分把握学生的这一心理特点,注重对学生的总结和评价,使学生对自己的学习情况有清晰的认识和正确的理解,实现以评促教的目标。比如在讲解完一个单元的内容后,教师就可以布置相应的题目对学生的阶段性探究学习进行检验,而在完成题目后,对于表现较好的学生教师要大加赞赏,促使其继续保持良好的状态,对于表现稍差的学生教师也要积极鼓励,帮助其总结自身的弱项并提出有益的改进意见,使学生的自主探究动力得到加强。