探讨如何优化课堂提问提高高中数学教学质量
2018-02-22梁九容
梁九容
(重庆市云阳双江中学校 重庆 云阳 404500)
所有的学习都是从提出问题入手,然后深入的展开一系列的探索研究,从而在解决问题过程当中完成数学相关学习。也可以说提问式教学在数学教学过程中占据着重要的地位。但在当前数学教学中,部分数学教师没有很好地掌握提问教学的关键,从而不能够采取有效的方法全面的展开提问教学,从而很难达到激发学生学习兴趣的目的。因此,数学教师必须加强对课堂提问的深入研究和分析,从学生感兴趣的角度入手提出问题,这样才能够全面的提升数学课堂提问教学的教学水平和教学效率。
一、教师要注重课堂提问的逻辑性
教学实践中,我们可以发现,有的教师在问题设计方面不够严谨,往往缺乏逻辑性,表现出太多的随意性和无序性。所以对于这种情况,教师就要在备课的环节做好充分的准备。在备课的过程中,要围绕着教学目标,将每一个问题安排在整个教学的全程中去,让每一个问题都在教学的整个过程中,发挥其应有的作用。在问题设计的过程当中,教师不仅要考虑到数学这门学科的教学目标和具体内容,同时更要考虑到学生的接受水平。对于全体学生来说,教师在问题设计的时候,就要照顾到大多数学生,因此,问题的难度要适中,要能面向全体学生。根据“最近发展区”理论,问题只有稍高于学生实际水平,才能激发学生思维。控制问题难度的同时,还要控制提问次数。由于初中生的心理发展状况决定,初中生的注意力不可能持续很长时间,因此教师的提问次数应保持在一定的范围内。另外,控制提问的节奏,对于增强教学效果的作用也是比较明显的。一项研究结果表明,如果在教师提问后,要根据问题的难易程度留给学生适当的思考时间,就会收到更好的课堂教学效果。
二、教师提问要选择恰当时机
高中数学课堂教学中,想要实现有效提问,需要教师在问题设置、提问时机的选择等方面进行良好的规划和准备并赋予学生更多的时间对问题进行思考、分析、总结,以培养学生数学思维,提高教学实效。高中数学课堂上教师如果随心所欲的进行提问,不但会令课堂变得松散,甚至会令学生产生一定程度上的反感情绪,影响学生学习热情和学习敦率。因此,教师应通过良好有效的引导,令学生自主的发现问题、提出问题,进而在这些问题的基础上提出自己的观点和对问题进行引申,以突出教学重点,并在提出问题后给予学生更多的时间来对问題进行补充、说明、改进,提高学生探究数学问题的主动性,强化学习效果。
教师在讲解有关“等角定理”的野合,可以引导学生对定量具体内容进行回顾性分析,回顾结束后可设置如下问题:假如在空间里,此定理是否也成立?同时给学生留有足够的时间去对问题进行思考,这样就可以达到思考的目的,并为之后学习空间等角定理的学习打下良好的基础。
三、注意学生的反馈
有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。当学生在回答时,却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答,教师就接住学生的回答,一讲到底。长此以往,学生非但不能参与到对问题的思考和回答中,反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。
数学教学过程应当将学生主体摆在突出的位置。教师对一些关键问题、关键环节且慢说破,留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏,使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。例如,在双曲线概念的教学中,当得出双曲线定义:平面内与两定点F1、F2的距离之差的绝对值等于常数(小于|F1F2|)的点的轨迹叫做双曲线,提出问题:动点的轨迹是双曲线,满足的条件是什么?当学生得出||PF1|-|PF2||=常数(小于|F1F2|)后,可以将条件进行如下改变让学生思考。将小于改为等于或大于,其点的轨迹又是什么呢?对于上述问题在椭圆的概念中已经研究过了,学生自然会产生联想,从而更能深刻理解和记住椭圆和双曲线的概念。
教师的教学智慧不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上,而是体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”。“说破”的火候掌握在教师的手里,但取决于学生的需要,所谓“教不越位,学要到位”就是这个道理。
四、给学生留下探索空间
数学这门课程的学习并非学会某个知识点就能万事大全,它更注重于将各个知识点串联起来,并进行融会贯通,让学生吸收营养成为自己的东西。优秀的教师应该懂得如何将课堂提问效率最大化,优化学生的数学认知结构,课堂提问并非单单只体现在当前知识点解决中,更应该给学生留下举一反三、思考和探索空间。研究表明,当教师将学生思考时间进行提高时,课堂会发生显著变化,学生思考会更加全面、分析更加详细,找出更多可能性。所以,教师在课堂提问时应该严格甄选问题,从根本上启发学生对自己数学认知有所欠缺的地方进行调整,激发学生对数学学习的热爱,提高学生各方面能力。
结语:课堂提问是高中数学课堂教学中的重要教学手段,想要提升课堂教学质量,就要优先设计好课堂提问。在实际教学中,数学教师要深入的研读教材内容,根据学生们的学习能力和学习层次来设计问题,掌握好课堂提问的时间,及时有效地对学生的答案进行系统性的总结,让学生能够在课堂中不断地强化自身的学习能力,让教师能够真正地掌控高中数学课堂教学,提升高中数学教学质量。