小学数学教学中如何构建丰富多彩的课堂实践活动

邹健军

(兴宁市罗岗中心小学 广东 兴宁 514500)

实践是创新的基础,没有实践活动,创新就成了无本之木,无源之水。《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在小学数学教学中,要让实践活动走进课堂,让学生走近生活,亲近自然,通过“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动,培养学生的数学意识、数学兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力。笔者结合十多年来的小学数学教学实践经历,谈谈自己的见解。

一、挖掘生动有趣素材，激发学生动手操作兴趣

新课程强调关注学生的经验,满足学生多样化发展的需要。关注学生经验,在教学中,要把课堂与学生的实际生活紧密联系起来。教师要充分利用学生的生活资源,教会学生从生活经验出发,把数学理论知识与生活中常见的现象结合起来,为此新课程实施的一个突出变化,提倡教师依据自己所追求的,想要达到的目标,以及学生的实际情况、年龄特点和认识水平,以学生的发展为本,为学生的数学活动提供丰富的操作材料。对教材内容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材。例如在教学《认识周长》用小蚂蚁跑步的情境激趣导入,来引入物体的周长,利用媒体动态演示,引导学生仔细观察:小蚂蚁从哪儿出发,沿着哪儿跑,又跑回到了哪儿?引出“边线”、“一周”等概念,然后让学生动手圈一圈,画一画。在这饶有趣味的情境中,初步感知了周长的含义,学生学得投入,兴趣盎然,激发了学生动手学习的兴趣。

二、培养学生的合作能力，激发动手操作潜能

学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识。因此,在课堂教学中,必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间。如在《认物体》等课的教学中,让学生进行小组合作学习,便于学生间的交流,为合作学习创造环境和氛围。在交往互动过程中,让学生多思考,多实践,多表达,能更多地体验到成功的喜悦,同时培养了学生良好的思维能力和积极的个性心理品质。又如,在教学“分类”时,充分利用主题图启发学生:“来到商店,你们发现这些商品是怎样摆放的?”让学生自由地发表意见。一个学生站起来说:“毛巾是生活用品,不应放在卖文具的地方。”另一个学生马上发现:“皮鞋也应放在卖鞋的地方,放在这里不方便卖也不方便买。”通过创设这样的空间,学生不仅懂得了分类的实用性、多样性,还体验到了探索者发现奥秘的乐趣,优化组合,强化合作。

三、提高学生的动手操作能力，积累数学活动经验

小学阶段的学生,往往缺乏感性经验,只有通过亲自动手操作,才能获得直接的经验,理解书本知识。而数学具有高度抽象性,需要提高学生的实际操作能力。心理学家认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”一语道出了动手操作的重要性。而创造灵感也来自于儿童的手指尖。因此,数学课堂上,教师要结合教学知识,为学生设计动手操作活动,学生通过动手、眼观和耳听,进行画图、摆棒等操作,观察、分析和比较,然后进行抽象和概括,能深入地理解和懂得概念,发现规律性知识,不仅让学生体验到了数学学习的乐趣,也培养了学生独立获取知识的能力。如:在测量物体周长的教学环节中,老师可以采用小组合作和自主探索的学习方式,让学生自己动手、动脑探索解决测量物体周长方法。在操作过程,学生出现了不同的测量方式,有的用直尺量出每一条边的长度,然后把所有的边加起来,有的用软尺直接进行测量;有的用线围一围,再量出线的长度,有的说测量圆的周长可以在直尺刻度线旁“滚”一周的方法,由此渗透化曲为直的数学思想,体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。活动以学生自主探究为主,教师适当点拨引导,让学生在动手操作中进一步深化了对周长的认识,同时积累了丰富的数学活动经验。

四、注重学生的课外活动，丰富学生的实践经验

数学新课改的一个重要方面就是开展课外活动,课外活动是课堂教学的有效延伸与补充,它不同于课程类教学,其内容更丰富,形式更多样,更加贴近小学生的心理特点与思维特点,能够激起学生强烈的参与热情,培养学生的数学思维能力,提高学生的理解水平,更加利于学生的身心健康,促进学生的全面发展。积极组织学生广泛开展课外活动,使学生感受数学与现实生活的密切联系,通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题,是培养学生的创新意识和实践能力的重要方法。为此,教师要根据书本中的内容积极开展课外活动,组织学生到农村、社区、工厂进行参观、测量等课外活动,让学生在活动中理解所学的知识,并将知识转化为能力,在活动中学习数学,学会合作,学会创新。例如,在教学《设计校园》一课时,我组织学生参观本校校园,让学生观察各种建筑物、操场、绿化带等设施的位置,学生十分认真,非常活跃,互相讨论。然后,向学生出示校园示意图,向学生提问:应该在什么地方添置什么设备、绿化上面你有什么见解、操场的大小或形状如何?最后,让学生利用手中的画笔来设计自己的校园,展示每个学生的设计图,进行交流。这样,通过课外活动,学生细心观察,认真思考,把所学的知识应用到实践中,大大丰富了学生的数学知识,不仅提高了学生的学习数学的兴趣,提高了学生解决数学问题的能力,还设计出了自己满意的校园。

“实践才能出真知”。随着新课改的不断深入,小学数学教学更要以学生为主体,促进学生自主动手实践、合作交流、主动探索,培养学生自主学习的能力和意识,提高学生学习的兴趣和主动深入探究的意识和能力。因此我们要更新观念,不断学习、不断摸索、创新实践活动,提升自身业务水平及素质,让丰富多彩的实践操作活动走进小学数学课堂,才能把枯燥、单一、被动的课堂学习变为有趣、丰富、主动的课堂学习,才能给教育教学改革注入新的生机和活力。