浅谈高中地理教学与培养学生识图能力

石庆真

(贵州省六盘水市第三中学 贵州 六盘水 553000)

在高中地理教学中,教师要充分地认识到学习是一种主动接受知识的过程,而不是让学生被动地接受知识。这就需要教师要在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性,而充分利用教材中的“活动”内容是一个不错的选择。如教师在向学生讲解“地球形状”时,为了调动学生参与的积极性,可以让学生在课前用纸折一个帆船,准备一个球,模拟船在球体上航行,平视球面上远航归来和去远航时船的桅杆、船身先后看见的顺序,然后再作一个对比,平视放在桌子上平移的纸船,看看二者的区别。教师还要让学生对观察到的现象做好认真记录,根据观察到的事实情况得出地球是球体的结论。在这样的学习过程中,不仅培养了学生的观察能力、分析能力、思维能力以及沟通能力,还使学生切身地体会到了发现知识的过程。在高中地理教学中,教师采用这样的教学方法不仅可以使学生快速地学习地理知识,还能够加深对学生对所学知识的印象,巩固学生的知识。高中地理的学习是对初中地理课程的继续和深入,学习内容上由感性认识逐渐进入到理性认识,偏重于研究地理学中的本质内容,高中地理中的地图在内容和形式上更加复杂和多样化,除了初中地理常见的区域地图之外,还有一些等值线图、剖面图、数据分析统计图表等内容,在学习的方法上除了识记之外,还需要进行理解分析。

1 教师要根据具体的教学内容精心安排教学活动

在高中地理教材中,几乎每个章节后都设置了活动内容,这些活动内容具有一定的差异,有的活动内容侧重考查学生的探究能力,有的侧重考查学生的实践能力,有的侧重考查学生的思维能力。教师在实际教学过程中要对这些“活动”内容有一个明确的认识,精心设计教学活动。如有的活动内容可以应用在课堂教学的导入部分,有效激发学生的学习兴趣;有的活动内容有助于学生更好地理解地理教学中的重难点内容,教师可以利用这部分内容降低学生学习地理知识的重点和难点,从而实现提高学生解决地理难题及理解地理难点知识的能力;有的地理“活动”内容有助于为学生搜集相关的地理资料提供一定的指导作用,教师可以利用这部分的内容使学生在课堂上展开激烈的讨论和交流,从而实现提高学生思维能力、分析能力以及沟通能力的目的;有的地理“活动”内容能够帮助学生对所学内容进行巩固,加深学生对所学内容的印象,教师可以将这部分内容安排在课堂的最后,以便为学生提供充足的练习内容,提高学生对知识的掌握能力;有的地理“活动”内容,教师可以将其与所教的内容结合,为学生布置一篇小论文,提高学生将理论应用于实践的能力。教师还可以将这些活动内容适时地穿插在地理教学活动中的各个环节中,有效提高自己的教学效率和教学水平。总之,教师要善于挖掘地理“活动”的内容,精心安排教学活动,从而实现提高学生地理学习水平的目的。

2 在高中地理教学中培养学生读图能力的教学策略

2.1 重视地图运用,养成用图习惯

高中地理教学中培养学生的读图能力,首先要求教师要在日常教学中科学合理地运用地图,利用地图在地理学中的核心作用进行地理教学,潜移默化地营造积极应用地图的氛围和习惯。同时,教师也要有意识地引导学生进行读图学习,通过读图来分析和解决地理问题,从而培养学生对地图的学习兴趣的良好习惯。如苏教版高中地理必修1中“地球的运动”一节的教学中,教师可以利用教材中的地球自转、公转示意图和地球时区图来直观地讲解地球运动的规律,利用读图来更好地理解日夜更替、四季更替、时差等现象的根本原因,调动学生学习地图的积极性,养成良好的用图习惯。

2.2 巩固基本技能,培养读图能力

读图能力建立在对地图的基本知识融会贯通的基础之上,教师应首先让学生了解地图的基础知识,掌握基本的读图技能。首先,教师要让学生了解方向、比例尺、图例和标注三大要素在地图中的应用,其次要根据地图上的图名及主要因素把握住地图的主要内容,引导学生利用地图来形象记忆、归纳分析、直观表述地理知识,逐步培养学生的读图能力。同时,还要引导学生利用地图进行地理知识的迁移,将多付地图进行综合处理分析尝试进行图图转换、图文转换、文图转换、图表转换,进而推导出地理规律与原理。例如在必修1中讲解亚洲的季风形成原因中,可以将亚洲1月海平面等压线分布图与亚洲1月季风图结合起来,理解季风与气压之间的关系,从根本上把握住亚洲冬季风的形成原因。此外,教师还要引导学生利用图中的显性信息去分析和挖掘隐性的信息,总结提炼对解答问题的有利信息,提高学生的读图能力。

2.3 进行填图、绘图训练,全面提高读图能力

通过对已有地图的观察、理解和分析,能够提高学生识图、析图能力,而填图和绘图的练习则对学生提出了更高的要求,需要眼、手、脑的通力合作,把握住地图的更多信息并进行表现,从而全面提高学生的读图能力。例如,在苏教版必修3第三单元《区域资源、环境与可持续发展》中第三节“资源的跨区域调配”中关于我国水资源的区域分布教学中,教师可以引导学生进行水资源区域分布的地图,从而加深对水资源南北差异的理解,为水资源的跨区域调配学习打下基础。因此,在地理教学对学生进行填图、绘图的训练,通过学生对地理事物的勾画描绘,能够加深认识,同时可以锻炼学生的动手能力,有利于教学目标的达成。